中學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

王仕光

摘 要：知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用生動(dòng)鮮活的生活實(shí)例和情境，在生活化教學(xué)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-063-01

我國(guó)教育理論家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，”他提倡在生活中找教育，將生活和教育有機(jī)統(tǒng)一在一起。隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的加快，如今的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了具大變化，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，受到了廣大教師的關(guān)注與重視。因此，我們要開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

實(shí)踐證明，生活化的問題有助于激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量水平具有良好的效果。例如，教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活問題：有一位老師要入養(yǎng)老保險(xiǎn)，經(jīng)過詢問得知第一年要向銀行存入m元，第二年存入2m元，依此類推，到第n年要存入nm元，如果年利率為k，那么在n+1年初時(shí)，養(yǎng)老本息總計(jì)為多少元？貼近學(xué)生生活的問題，可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，給學(xué)生熟悉感和親近感，消除學(xué)生抵觸心理，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)的有效性。再如，在學(xué)習(xí)“二面角”這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的形象感知，教師可以導(dǎo)入生活中學(xué)生所熟知的一些問題：為了提高堤壩的耐用度，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)讓水壩面與水平面成一定角度。發(fā)射的衛(wèi)星所在的衛(wèi)星軌道平面往往與地球赤道平面成一定角度。為什么它們都會(huì)成一定角度呢，這里面涉及到那些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？借助生活問題就成功的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化問題情境。然后在學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象的時(shí)候教師要借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：為什么會(huì)存在一定角度呢？所成的二面角的大小由哪些因素所決定？如何才能知道二面角的大??？利用問題將學(xué)生帶入深入思考之中。同時(shí)，還可以進(jìn)行前后知識(shí)的銜接，設(shè)計(jì)綜合性探究問題，以起到溫故而知新的效果，讓學(xué)生做到前后知識(shí)融會(huì)貫通，建立起完善的知識(shí)體系。生活化教學(xué)可以有效拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，消除負(fù)面影響，讓學(xué)生在享受收獲知識(shí)帶來(lái)的快樂的同時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)起到了積極促進(jìn)的作用，教學(xué)效果事半功倍。

二、貼近生活動(dòng)手實(shí)踐，提高解決問題能力

通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一就是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際想脫離，讓學(xué)生感覺自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)沒有關(guān)系，從而降低了對(duì)數(shù)學(xué)的重視。而動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離，幫助學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在親自動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生思維會(huì)徹底打開，問題會(huì)在學(xué)生面前變得清晰可見，教學(xué)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。例如，在教學(xué)“兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己在教室中找到兩條直線，并對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行判斷。一般來(lái)說，學(xué)生找到的都是相交直線或平行直線，但是有的學(xué)生卻找到了不一樣的直線，即：異面直線，由此引入新課水到渠成。這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，而且提高了教學(xué)效果。因此，我們老師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。

三、布置生活化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是保證學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于訓(xùn)練的“鞏固知識(shí)”、“強(qiáng)化技能”等方面，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰湍７履芰?，更?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、創(chuàng)新等綜合能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)獲取信息、發(fā)散思維、終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法。因此，教師應(yīng)利用合理、有效的訓(xùn)練作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生的諸多能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教學(xué)“抽樣方法”之后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過調(diào)查自己所在社區(qū)內(nèi)學(xué)生、老人、中年人的數(shù)量，而估算整個(gè)行政村乃至整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生、老人及中年人的數(shù)量。這一作業(yè)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡{(diào)查過程中，深刻感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用魅力，并進(jìn)一步體會(huì)“生活處處有數(shù)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)狀況，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以他們的接受能力有所不同，對(duì)作業(yè)的完成情況也有所不同，要想使每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展和進(jìn)步，就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平布置分層次作業(yè)，尤其關(guān)注學(xué)生較為困難的學(xué)生，爭(zhēng)取全面促進(jìn)學(xué)生得到均衡發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，教材中也到處充滿了生活的影子。因此，在今后的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)新生活化教學(xué)情境，引入生活中的常見問題和生活場(chǎng)景，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的生活氣息，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

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