讓“包袱”成為“利器”

劉小檉

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查與分析旨在讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再是學(xué)生眼中的“包袱”而成為提高教學(xué)質(zhì)量的“利器”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；評(píng)價(jià)；問卷調(diào)查；分析

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-040-020

1. 問卷調(diào)查背景回放

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)方法與技能的有效載體。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義和作用?？墒窃谌粘＝虒W(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)卻成了學(xué)生眼中的“包袱”這極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，反而沒有達(dá)到作業(yè)的預(yù)期效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)問題進(jìn)行研究是非常有必要的。本文就此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)中遇到的問題和解決辦法進(jìn)行分析和思考以期數(shù)學(xué)作業(yè)不再是“包袱”努力讓數(shù)學(xué)作業(yè)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“利器”。

2. 學(xué)生問卷調(diào)查與分析

2.1關(guān)于對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)所持態(tài)度的調(diào)查與分析

分析：在接受調(diào)查的學(xué)生中就對(duì)作業(yè)的態(tài)度，約49.8%的被調(diào)查學(xué)生持“基本完成”態(tài)度占較大比重，約20.6%對(duì)待作業(yè)態(tài)度為“應(yīng)付”的也占了相當(dāng)比重，有2.5%的學(xué)生對(duì)作業(yè)持“厭煩”態(tài)度，“認(rèn)真完成”的人數(shù)只占27.1.以上數(shù)據(jù)表明目前學(xué)生中對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)存在排斥現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分把作業(yè)看做是負(fù)擔(dān)和包袱。

2.2關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)完成方式的調(diào)查與分析

分析：在對(duì)完成作業(yè)方式調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)約45.7%的被調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成，需要通過同學(xué)協(xié)助、老師輔導(dǎo)、看參考書或其他途徑完成作業(yè)的還是占了相當(dāng)大的比重，大多數(shù)學(xué)生表示在做數(shù)學(xué)作業(yè)過程中遇到了困難。學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)途徑存在較大差異性，有的學(xué)生礙于面子不好意思問同學(xué)或老師選擇直接看參考答案或干脆去抄作業(yè)。

2.3關(guān)于對(duì)現(xiàn)在作業(yè)布置所持意見的調(diào)查與分析

分析：經(jīng)不記名問卷調(diào)查對(duì)現(xiàn)在教師數(shù)學(xué)作業(yè)布置持什么意見時(shí)，約69.8%對(duì)現(xiàn)在作業(yè)較滿意沒意見，約23.0%希望老師作業(yè)在題量和難度上有所改進(jìn)，約7.2%學(xué)生持無所謂態(tài)度，其中主要是平時(shí)學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生和學(xué)困生。通過調(diào)查還是聽到了要求改進(jìn)作業(yè)布置的呼聲，個(gè)別學(xué)生還表示希望老師能更多的關(guān)注后面基礎(chǔ)差的學(xué)生和成績好的學(xué)生。不要讓有的同學(xué)“餓著”而有的同學(xué)又出現(xiàn)“消化不良”的情況。

基于上面的調(diào)查，針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度差異的歸因分析和要采取的干擾手段值得教師深思；同時(shí)從作業(yè)完成途徑方式的調(diào)查向教師提出了對(duì)作業(yè)布置、作業(yè)難易程度、作業(yè)評(píng)價(jià)都提出了挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作業(yè)的跟蹤與反饋是一項(xiàng)細(xì)水長流的工作，是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，它直接影響著教學(xué)工作的效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼?，完成落實(shí)好數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，因材施教顯得迫在眉睫。

3. 數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)基本原則

3.1數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要有針對(duì)性切忌隨意

作業(yè)作為課堂的延伸和補(bǔ)充應(yīng)為鞏固課堂內(nèi)容使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力服務(wù)。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼合課堂講授的內(nèi)容，針對(duì)課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，以有利于幫助學(xué)生理解、進(jìn)一步梳理課堂內(nèi)容，掌握知識(shí)的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，精心遴選。讓學(xué)生感覺作業(yè)是課堂已學(xué)的內(nèi)容，容易入手。避免作業(yè)與課堂脫節(jié)導(dǎo)致完成作業(yè)困難，降低學(xué)生做作業(yè)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.2數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)有一定梯度，難易適中，面向全體學(xué)生，有適當(dāng)?shù)淖灾餍?/p>

作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次存在差異進(jìn)行組織布置。題目宜有易、有拔高，把握好、中、差不同程度學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因材施教。做到有基本題大家都可以做，有的題要跳一跳才夠得著，有的適合程度好的同學(xué)做。盡量做到分層布置，題量適當(dāng)做到大家都可以“吃飽吃好”，讓不同的學(xué)生在作業(yè)中得到不同的訓(xùn)練和發(fā)展，不同的學(xué)生有各自的收獲。老師可以告訴學(xué)生哪些題必做，哪些題可以選做。這樣相對(duì)寬松的作業(yè)方式更能讓學(xué)生接受和配合教師的教學(xué)，融洽師生關(guān)系。有利于獲得學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的認(rèn)可和欣賞。

3.3數(shù)學(xué)作業(yè)宜采用多樣化的形式布置讓數(shù)學(xué)作業(yè)“可親又可敬”，盡量使作業(yè)具趣味性，避免讓學(xué)生感覺枯燥乏味

教師在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不拘泥于教材，既關(guān)注課本，又關(guān)注生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活同在，在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于初中學(xué)生心理發(fā)展具有階段性和特殊性因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)可以靈活采用一些例如實(shí)踐感知、寫調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、手抄報(bào)、課堂匯報(bào)等方式取代單一的寫作業(yè)本作業(yè)，減低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。寓作業(yè)于具體、互動(dòng)、互助的環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和積極性。

4. 改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)體系搭建教師和學(xué)生之間互助的橋梁，讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中揚(yáng)帆起航

通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間有了“對(duì)話”，這是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能在評(píng)價(jià)中得到指導(dǎo)與反饋，學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀在評(píng)價(jià)中得到引導(dǎo)與激勵(lì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)更多，成長更多，獲得學(xué)習(xí)帶來的體驗(yàn)與感悟。同時(shí)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的方法和手段多樣化等觀點(diǎn)已成為人們的共識(shí)。那么，如何落實(shí)這些觀點(diǎn)，怎樣讓作業(yè)的評(píng)價(jià)真正發(fā)揮重要的作用呢？可以在這幾方面入手。

4.1讓數(shù)學(xué)作業(yè)里的評(píng)語會(huì)說話，讓評(píng)語成為一朵朵盛開在學(xué)生心里的鮮花

在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)用這樣的評(píng)價(jià)性語言——“答案很完整，再條理些就好了！”、“書寫工整，再細(xì)心點(diǎn)作業(yè)就完美了！”、“如果認(rèn)真審題，你也會(huì)品嘗到成功的樂趣！”、“務(wù)必端正學(xué)習(xí)態(tài)度！”、“學(xué)習(xí)有些馬虎，望深思慎行！”、“解題思路清晰！”“繼續(xù)努力！”、“保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”，“學(xué)習(xí)上你進(jìn)步很大，老師堅(jiān)信：成功屬于你！”、“每次打開你的作業(yè)本就是一種美的享受！”……

4.2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)并使學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的全過程

數(shù)學(xué)學(xué)科每天都有作業(yè)，根據(jù)不同的作業(yè)性質(zhì)和教學(xué)要求，除了采用傳統(tǒng)批改方式外，我們準(zhǔn)備嘗試各種方式。如，學(xué)生自我批改訂正法、教師巡回批改法（課堂作業(yè)時(shí)采用）、學(xué)生互批法、師生共批法（選取幾個(gè)典型作業(yè)進(jìn)行投影，師生共評(píng)，互相啟發(fā)、爭論，真正弄懂錯(cuò)誤原因及糾正的方法）等。

4.3作業(yè)評(píng)價(jià)宜用恰當(dāng)?shù)娜澐?hào)在作業(yè)中做標(biāo)記。使學(xué)生知道錯(cuò)在什么地方，屬于哪一類錯(cuò)誤；哪些作業(yè)屬于優(yōu)秀而且有創(chuàng)意；作業(yè)的書寫是否受到了贊許等等

這樣就更有利于評(píng)價(jià)的反饋，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？伸`活根據(jù)作業(yè)內(nèi)容或形式恰當(dāng)運(yùn)用如“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”來考核，亦可用百分制來考核作業(yè)結(jié)果，使學(xué)生拿到作業(yè)本后知道自己完成的情況及時(shí)作出更正。

4.4教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注只完成部分作業(yè)和沒交作業(yè)的學(xué)生，不求全責(zé)備，詢問具體原因?qū)ΠY下藥，及時(shí)疏導(dǎo)

還可以適時(shí)舉辦面向全體的，多種類型的作業(yè)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，并把優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)、全班傳閱等，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)作業(yè)的成就感。簡而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，不能只停留在對(duì)、錯(cuò)上，更要評(píng)價(jià)學(xué)生是怎樣思考的，其中所包含的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且還要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到老師的關(guān)注和愛，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到希望、產(chǎn)生動(dòng)力。

總之教學(xué)是一門藝術(shù)，只有對(duì)日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行過程性反思，針對(duì)問題去想辦法，想對(duì)策才能讓教學(xué)藝術(shù)之花常開，讓教育之樹常青，讓學(xué)生原來的“包袱”成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“利器”！