提升藏區(qū)學(xué)生漢語作文水平的策略

林斌仙

基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。漢語作文教學(xué)方法有很多種，不管運(yùn)用哪種方法，最終目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象。

我有幸到西藏支教，教高一年級，進(jìn)到教室的第一感覺是學(xué)生熱情、樸實(shí)，但漢語成了藏語區(qū)的外語，學(xué)生對話都用藏語，跟我對話時是藏漢語交替，讓我一頭霧水。很多學(xué)生的作文出現(xiàn)不會審題、不知所云、病句嚴(yán)重、無話可說的問題。如：“有趣對于我們來說是很重要的是不得不由的兩個字；以前的生物老師變成化學(xué)老師是藏族；有一天老師把我叫起來做計(jì)算題叫到黑板上在那里我將近待了30分鐘”“甚至連家里不去從早上到晚上為著?！保ㄟx自學(xué)生作文《一件有趣的事》）究其原因，據(jù)調(diào)查，在西藏地區(qū)，80%以上的學(xué)生來自于農(nóng)牧區(qū)，有些家長對孩子的上學(xué)支持力度不夠，要求不高，加之在小學(xué)和初中階段一些學(xué)校的教學(xué)水平較低，造成了大部分學(xué)生漢語文基礎(chǔ)知識較差，造成他們學(xué)習(xí)漢語文的主動性不強(qiáng)，基本不用漢語和其他人溝通，從而影響了口語表達(dá)與寫作能力的提高。

2017版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對于藏區(qū)的孩子，培養(yǎng)他們正確地使用祖國的語言，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力尤為重要。

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，堅(jiān)持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，材料作文就是一種很好切合這個理念的呈現(xiàn)方式。材料作文一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫作。特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。材料作文所給的材料一般不會很長，學(xué)生可以通過主動的積累、梳理和整合，根據(jù)具體的語言情境，利用書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

近三年漢語高考的作文也切合了這個理念，都以材料作文形式出現(xiàn)：2015年是講閱讀對人思想的改變的重要性；2016年是通過懸崖邊上的一棵樹深深扎進(jìn)泥土中，無論狂風(fēng)肆虐，卻依然能夠堅(jiān)韌挺拔，而生長在沃土中的樹苗，在狂風(fēng)中卻不堪一擊，這正是說明了艱難環(huán)境中的逆境掙扎，環(huán)境對于人成長的重要作用；2017年是通過一段兒子與父親的對話，講的是遇到自己喜歡的東西，不能獨(dú)享，要學(xué)會分享。經(jīng)過觀察，調(diào)查研究，近幾年的漢語高考作文題所出的材料都不會很長，內(nèi)容也較簡單，容易理解，符合藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)。針對這種現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)提升藏區(qū)高中生作文水平的策略：

一、提升藏區(qū)高中生的閱讀能力

材料作文的特點(diǎn)是命題者給出一段材料，不管是文字，還是圖表。學(xué)生首先要理解所給材料的內(nèi)容，接著要理解材料的深層含義，才能準(zhǔn)確立意。而閱讀是藏區(qū)學(xué)生要過的第一大關(guān)，經(jīng)過觀察，本人發(fā)現(xiàn)，很淺顯的文章，直接告訴他們答案在哪一段找，都有學(xué)生會找錯自然段，有的更是拋開文章，自己杜撰。更不要說材料作文，還要理解所給材料的含義并找出相應(yīng)的觀點(diǎn)。造成這樣的原因還是學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、注意力不集中。那么，培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生注意力就成為首要任務(wù)，只有讓學(xué)生靜下心來閱讀，才能看懂文章內(nèi)容。其次是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇古代、現(xiàn)當(dāng)代作家的作品來閱讀。比如閱讀《涸轍之鮒》（漢語第二冊）書中以用現(xiàn)代漢語寫這個故事，語言簡單易懂，又是個寓言故事，學(xué)生有興趣閱讀。俗話說：讀書百遍，其義自見。不管讀得怎樣，讀久了，讀多了，自然就理解了作家們的寫作目的、文章深意。再次是引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，可以先從教材開始，教材中的每一篇文章都是編者精心選出的，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，作為漢語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，探索閱讀的途徑，形成和積累自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀，把握書中的重要觀點(diǎn)和作品的價值取向。積累豐富的語言材料，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言表達(dá)。

二、提升藏區(qū)高中生的理解能力

漢語課程是針對藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行語言文字教育的一門課程，它貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，但由于學(xué)生對漢語的認(rèn)知有限，造成閱讀理解能力較低，對關(guān)鍵詞的理解停留在表面，無法做深層次理解，更有甚者，找不到關(guān)鍵詞。針對這種情況及材料作文的特點(diǎn)，我認(rèn)為，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的理解能力。如閱讀《涸轍之鮒》（漢語第二冊）書中引用現(xiàn)代漢語寫這個故事，語言簡單易懂。我們可以引導(dǎo)學(xué)生先談感想，然后尋找文中關(guān)鍵的詞或者句子，從中找出“涸轍之鮒”是比喻在困境中急待救援的人。得出道理：當(dāng)別人有困難的時候，要誠心誠意盡自己的力量去幫助，絕不能只說大話，開空頭支票，大話和空話是不能解決問題的，要解決實(shí)際問題，必須有實(shí)事求是的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)。因此得出觀點(diǎn)：1.人做事要當(dāng)機(jī)立斷；2.做事要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。高考作文的材料都是通過一小段文字來體現(xiàn)某一社會主義核心價值觀，學(xué)生只要能理解出來，寫作基本不會離題。

三、提升藏區(qū)高中生的表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言的目的是為了表達(dá)，藏區(qū)開設(shè)漢語課，也是讓學(xué)生最終能進(jìn)行美的表達(dá)與創(chuàng)造，能運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象。通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念貫穿到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教會學(xué)生通過語言表達(dá)心中所想。藏區(qū)學(xué)生因種種原因，還無法完全接受太多的表達(dá)方法，我們可以教一些簡單的方法。通過調(diào)查知道學(xué)生懂得因果關(guān)聯(lián)詞，因此，可以教給學(xué)生使用因果分析法，比如用因果分析法寫《涸轍之鮒》的材料作文開篇，示例：鯽魚認(rèn)為自己只要一點(diǎn)水就能活命，可是“我”卻說要去引大江的水過來救它。（概括事例）這種不現(xiàn)實(shí)的做法是因?yàn)椋?biāo)志詞）遇事只會說大話，開空頭支票。卻無法解決燃眉之急。（分析）要解決實(shí)際問題，就要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。（觀點(diǎn)）當(dāng)然，也可教給學(xué)生假設(shè)分析法，這也是比較符合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的方法。

漢語作文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字，提高語言運(yùn)用的能力。漢語作文教學(xué)方法很多種，不管運(yùn)用哪種方法，只要能讓學(xué)生真正掌握漢語，都是好的教學(xué)方法。