淺談電視播音與主持課程的實踐教學(xué)

梁瑩

摘要：播音與主持專業(yè)的電視播音與主持課程是一門專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)的課程。對該課程的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的播音綜合實踐能力為出發(fā)點。本文結(jié)合當(dāng)前新媒體發(fā)展趨勢，對電視播音與主持實踐教學(xué)的具體做法和實現(xiàn)路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：播音主持；電視播音；實踐教學(xué)

中圖分類號：G222.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0215-01

電視播音與主持是播音與主持專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該課程主要包含電視新聞出鏡播音、電視新聞片配音、電視新聞現(xiàn)場報道、電視紀(jì)錄片配音，以及電視節(jié)目主持等內(nèi)容。電視新聞播音狹義上專指消息播報，廣義的泛指新聞評論類節(jié)目的播音和主持。該課程需要學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，通過技能實訓(xùn)獲得能夠勝任電視播音主持崗位工作的相關(guān)技能。電視播音與主持作為技術(shù)含量、綜合素質(zhì)要求較高的一門課程，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備一線電視媒體播音員主持人所需的崗位技能。因此，電視播音與主持課程的教學(xué)要圍繞電視媒體對播音主持人才的崗位能力需求展開，實踐教學(xué)是其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。唯有如此，所培養(yǎng)出的學(xué)生才能勝任未來的電視媒體工作。

一、具體做法

（一）理論指導(dǎo)實踐，大課結(jié)合小課

目前，播音主持專業(yè)與其它一些藝術(shù)類專業(yè)一樣，在專業(yè)課教學(xué)中基本上延續(xù)了以往的大課講述理論，小課訓(xùn)練技能的授課方式。大課講授將最基礎(chǔ)的理論知識系統(tǒng)全面的向?qū)W生進(jìn)行講授，教學(xué)目的明確，重點突出。集中利用大課進(jìn)行講授，可以起到提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)課時的作用。在進(jìn)行實踐部分教學(xué)時，教師可以在課堂上進(jìn)行集中示范，針對學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中普遍存在的某一類問題，集中進(jìn)行講解、示范。專業(yè)小課通過教師更加細(xì)致的一對一講解、示范和針對性的訓(xùn)練幫助學(xué)生消化、吸收大課的內(nèi)容，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。小課授課是藝術(shù)類專業(yè)特有的授課方式，大課和小課相互依托，按照一定比例共同組成了播音與主持專業(yè)的專業(yè)課授課體系。

（二）小課授課，創(chuàng)造情境，注重實訓(xùn)

電視播音與主持是實踐性很強(qiáng)的課程，如果教學(xué)中不注重對學(xué)生開展技能訓(xùn)練，電視播音與主持就成了無源之水無本之木。因此，在電視播音與主持的小課中，安排的基本都是專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容。并且在授課中，教師一般都會采用案例情境化教學(xué)方式。所謂情景化教學(xué)，就是指教師設(shè)定某個特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這個情景中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。例如：電視新聞出鏡播音實訓(xùn)，要在電視播音實訓(xùn)室上課，營造出較為真實的電視新聞播音工作環(huán)境。教師要指導(dǎo)學(xué)生在鏡頭前、燈光下，模擬電視新聞出鏡播音的真實工作流程，自己操作提詞器進(jìn)行出鏡播音實訓(xùn)，學(xué)生的出鏡實訓(xùn)過程通過攝像機(jī)全程拍攝，在學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后教師播放錄像，并對學(xué)生出鏡播音的情況進(jìn)行點評，對學(xué)生暴露出的問題做出規(guī)律性的指導(dǎo)。

通過在專業(yè)小課上采取的案例情景化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生的播音主持能力。使學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)實踐聯(lián)系起來，用所學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的播音創(chuàng)作實踐，通過專業(yè)實訓(xùn)不斷地鞏固提升自己的專業(yè)技能。

（三）搭建制作播出平臺，培養(yǎng)學(xué)生的采編播能力

在電視播音與主持課程的教學(xué)中，因材施教、示范引導(dǎo)的“一對一”實訓(xùn)教學(xué)模式，為學(xué)生的專業(yè)技能提升起到了積極地作用。而為學(xué)生搭建電視節(jié)目的制作播出平臺，更是為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力起到了不可替代的作用。

在當(dāng)前傳媒行業(yè)的工作實踐中，越來越多的新聞節(jié)目需要播音員和主持人走出演播室，到現(xiàn)場去采訪報道，他們不僅需要進(jìn)行語言創(chuàng)作、還要同時進(jìn)行現(xiàn)場采訪報道，獨立采制廣播電視節(jié)目，也就是要具備“采、編、播一體”的能力。這些行業(yè)一線的需求，就恰恰是學(xué)校教學(xué)所需要給予學(xué)生的能力。為學(xué)生搭建制作播出平臺，模擬一線崗位的采編播環(huán)境，讓學(xué)生在校期間能夠熟悉未來的崗位能力需求，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技能。

電視播音與主持課程在專業(yè)實訓(xùn)上需要投入很高的成本，教學(xué)實訓(xùn)中需要具備視、聽、錄、攝、演、控等全套播音實踐設(shè)備，建立校園電視臺。但由于成本高昂，目前大部分院校，特別是一些高職類院校并不完全具備這樣的條件。而近幾年，新媒體的快速發(fā)展使傳統(tǒng)媒體的傳播方式受到了巨大的沖擊，手機(jī)等移動設(shè)備的廣泛運(yùn)用為媒體傳播擴(kuò)展了內(nèi)容展示渠道，也為高校播音與主持專業(yè)提供了教學(xué)展示和播出平臺。

播音與主持專業(yè)可以順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢，將電視播音與主持等課程的教學(xué)實踐平臺搬上互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上播出由師生共同制作的電視新聞、電視紀(jì)錄片等節(jié)目。這樣，一方面可以擴(kuò)大節(jié)目的覆蓋范圍；另一方面，也大大降低了播出平臺的投入成本。

在電視節(jié)目的制作上，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生以小課組為單位參與節(jié)目制作。制作小組每組5-8人，設(shè)組長、主編、攝像、記者、主持人、后期等崗位，每位學(xué)生在其中承擔(dān)一項或幾項工作任務(wù)。教師與學(xué)生一起確定節(jié)目選題，節(jié)目的采集制作利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行，教師可以在課堂上幫助學(xué)生確定新聞節(jié)目或紀(jì)錄片的選題，或?qū)徍斯?jié)目素材、文稿，或進(jìn)行節(jié)目成品的審核和把關(guān)，并對學(xué)生的播音、拍攝制作情況進(jìn)行指導(dǎo)。由學(xué)生小組利用課余時間完成節(jié)目的采集制作，教師審核通過后由學(xué)生定期上傳至微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺播出。

教師最大限度地信任學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作的方式，不斷地將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于電視節(jié)目的拍攝、制作和播音中去，既提升了學(xué)生的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

二、實現(xiàn)路徑

電視播音與主持課程的實踐教學(xué)，需要實訓(xùn)設(shè)施、播出平臺、師資條件等多方位的保障，才能得以順利開展。

（一）配備采、編、播崗位必需的實訓(xùn)設(shè)施，使學(xué)生能夠在近乎真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實訓(xùn)

播音與主持專業(yè)從來不是廉價的專業(yè)。播音與主持專業(yè)培養(yǎng)的是廣播電視語言工作者，工作時需要在鏡頭前、燈光下進(jìn)行播音主持。只有在近乎真實的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，才有助于學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)技能。因此，就需要建設(shè)一整套專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施來保障教學(xué)實訓(xùn)的正常開展。根據(jù)電視播音與主持課程培養(yǎng)學(xué)生具備“以播為主”，兼顧采、編、播一體能力的播音員主持人這一課程定位，需要配備供學(xué)生實訓(xùn)的高質(zhì)量錄音設(shè)備、實景或虛擬的電視演播室，及一定數(shù)量的專業(yè)攝像機(jī)及非線性編輯系統(tǒng)。通過這些實訓(xùn)設(shè)施，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的播音、拍攝、編輯技巧進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，成長為一專多能的電視媒體從業(yè)人員。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺

近年來，新媒體發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，播出平臺日益壯大，自制節(jié)目的數(shù)量也迅速提升，未來可能有大量的人才需求。在這種趨勢下，在網(wǎng)絡(luò)上建立實訓(xùn)平臺，一方面可以通過實訓(xùn)，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；另一方面，也可以幫助學(xué)生的適應(yīng)掌握多媒體傳播所需的技術(shù)手段，樹立全媒體觀念。對于學(xué)校而言，通過在視頻網(wǎng)站、微信公眾號上建立實訓(xùn)平臺，所投入的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校園內(nèi)部建立有線電視臺，而且所起到的傳播效果更好，費效比更低，也更能夠激發(fā)學(xué)生參與節(jié)目播音制作的熱情。

（三）教師要能為學(xué)生提供節(jié)目采編、制作的指導(dǎo)

在教學(xué)活動中，教師居于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)技能和教學(xué)方法，直接影響著最終的教學(xué)效果。在電視播音與主持課程的實訓(xùn)教學(xué)中，教師不僅要具備良好的播音專業(yè)技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生的播音實踐，同時，還要會使用演播室設(shè)備、攝像機(jī)以及非線性編輯系統(tǒng)等設(shè)備，熟悉電視新聞、電視紀(jì)錄片的制作流程，能夠為學(xué)生的采編播進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

而這些能力沒有一定的電視行業(yè)一線工作經(jīng)驗，是很難獲得的。這就要求任課教師要與行業(yè)一線有緊密聯(lián)系，要利用假期到電視臺、視頻網(wǎng)站等行業(yè)一線做兼職，熟悉一線視頻節(jié)目的播音制作流程，具備一定的實際操作指導(dǎo)能力，或在擔(dān)任教師之前就具有一線的媒體工作經(jīng)歷，為“雙師型”教師。也可以從行業(yè)一線選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的主持人、記者作為兼職教師，充實到電視播音與主持課程的教學(xué)團(tuán)隊中來。