眼神的交流，心靈的碰撞

滕紅美 張淑艷

案例概述：

某男生，11歲，上課聽(tīng)課的專注力幾乎為零，明顯的多動(dòng)癥行為。轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從專注的眼神訓(xùn)練開(kāi)始，通過(guò)去問(wèn)題法和應(yīng)用心流理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐疏導(dǎo)與引導(dǎo)。通過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練和強(qiáng)化，這個(gè)男生的專注力和學(xué)習(xí)能力有了突飛猛進(jìn)的提高。

案例正文：

一、學(xué)生問(wèn)題

新學(xué)期，第一節(jié)課中，這個(gè)男生就表現(xiàn)出了多動(dòng)癥孩子的特質(zhì)，注意力不集中，在凳子上左右扭扭，連站起來(lái)回答問(wèn)題嘴里都含著筆，與老師交談眼神亂跑。隨后的幾節(jié)課的表現(xiàn)更是影響到了周圍的學(xué)生，為了改變這種現(xiàn)狀，和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望能幫這個(gè)男生得到一定程度的轉(zhuǎn)化。

二、原因分析

長(zhǎng)期的不聽(tīng)課，使這個(gè)男生的成績(jī)非常差，基本的禮貌素養(yǎng)也存在不足。通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是出生時(shí)候剖宮產(chǎn)，導(dǎo)致了先天的部分不足。由于出生難產(chǎn)，所以老人和父母從小嬌慣、寵溺，在規(guī)則養(yǎng)成時(shí)期，沒(méi)有養(yǎng)成守規(guī)矩的生活習(xí)慣。

三、方法與依據(jù)

轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師從訓(xùn)練這個(gè)男生專注的眼神開(kāi)始，利用陽(yáng)性強(qiáng)化法，強(qiáng)化他的專注力；利用格式塔心理學(xué)中的去問(wèn)題法，對(duì)這個(gè)男生的父母進(jìn)行家庭教育方法的正確指導(dǎo)；最后利用應(yīng)用心流理論，增進(jìn)這個(gè)男生專注學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)品質(zhì)！

四、轉(zhuǎn)化過(guò)程

一次下課后，教師和這個(gè)男生來(lái)到后操場(chǎng)，要求他的眼睛跟教師對(duì)視！對(duì)視過(guò)程中，要求他的眼睛要一直盯著教師，不能跑開(kāi)。教師發(fā)現(xiàn)他的眼神不到五秒鐘就會(huì)跑一次，但是在一次次的對(duì)視中，教師發(fā)現(xiàn)他專注看教師眼神的時(shí)間在逐漸地變長(zhǎng)！從五秒到六秒，再到七秒，雖然進(jìn)步不大，但大的趨勢(shì)是在進(jìn)步！有了變化，教師也有了信心，決心繼續(xù)陪他練專注力。教師馬上和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把練習(xí)專注力的方法教給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家陪他訓(xùn)練。

一個(gè)月時(shí)間，他的聽(tīng)課習(xí)慣好了很多，對(duì)周圍同學(xué)的干擾也越來(lái)越小，初見(jiàn)成效。一次英語(yǔ)課上，教師正在講解一個(gè)比較難的語(yǔ)法知識(shí)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從來(lái)不舉手、不抬頭聽(tīng)課的他，忽然把手舉起來(lái)，要回答教師的問(wèn)題。此時(shí)教師毫不猶豫地把機(jī)會(huì)給了他，他回答得非常出色。教師適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)眼神對(duì)視告訴他，教師感覺(jué)到了他學(xué)習(xí)上那股強(qiáng)大的心流，這就是心流理論的實(shí)踐應(yīng)用。教師的夸獎(jiǎng)，激發(fā)了他的向上積極性，眼睛里卻泛著充滿能量的光。接下來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)眼神和他交流，讓他展示自己的進(jìn)步，引導(dǎo)強(qiáng)化他的正向心流，對(duì)他的專注力進(jìn)行內(nèi)化。

五、轉(zhuǎn)化效果

兩個(gè)月過(guò)去了，英語(yǔ)課上這個(gè)男生除了認(rèn)真聽(tīng)講，看不見(jiàn)他任何的小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升！據(jù)學(xué)科老師反應(yīng)，他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的專注力也正在向別的學(xué)科輻射和遷移。