培養(yǎng)幼師的音樂素養(yǎng)實踐模式

咼妮婭

摘要：我們在進行幼師音樂教學時可以嘗試進行課堂延展。讓學生接觸更多課堂外，更多的音樂知識。要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不再提倡傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。增強學生知識的應(yīng)用能力與思維的創(chuàng)新能力，從而提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有較強綜合能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：幼師；音樂素養(yǎng)；實踐模式

傳統(tǒng)的教育理念、教育方式已經(jīng)不再適合當下的社會發(fā)展步伐，社會需要更多的身心健康、愛好廣泛、品學雙優(yōu)的人才。課程改革提出要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不再提倡傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。幼師音樂教學開展節(jié)奏訓練應(yīng)當正確把控學生心理，以興趣作為其學習的動能，開展多種有趣高效的教學方式，切實提高節(jié)奏訓練活動開展水平。

一、幼師的音樂素養(yǎng)實踐模式概述

傳統(tǒng)的幼師音樂課中，單一的教學方式顯然不利于培養(yǎng)和提高學生的音樂素養(yǎng)，主要是教學生唱一些歌曲，從而音樂課也就變身成為了“唱歌課”。我們在進行幼師音樂教學時可以嘗試進行課堂延展。讓學生接觸更多課堂外，更多的音樂知識。

隨著近年來就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，音樂學培養(yǎng)模式與社會對人才素養(yǎng)的需求之間的矛盾越發(fā)明顯，并成為音樂教學必須面對和正視的問題。比如我們可以應(yīng)用多媒體等教學工具，向?qū)W生展示一些經(jīng)典的音樂作品，供學生欣賞，作品類型包括兒歌、民族音樂、經(jīng)典音樂、流行音樂等多種類型，從而豐富課堂內(nèi)容，陶冶學生情操。另外，我們也可以在課堂上向?qū)W生展示各種常見的樂器，也可讓學生體驗相關(guān)樂器，同時老師向?qū)W生簡單的介紹相關(guān)樂器的知識、演奏方法，也可以現(xiàn)場為學生表演。進而增強學生的見識，提高學生對相關(guān)樂器的認識，進而在無形總培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、積極開展課堂游戲，激發(fā)學生音樂情感

音樂是一門藝術(shù)，來源于生活，是生活的生活。因此，在音樂教學的過程中，應(yīng)當促使學生在生活中進行音樂的創(chuàng)造和學習，促使學生以生活中的現(xiàn)象、情景以及聲音進行音樂元素的啟發(fā)，促使節(jié)奏和生活進行有效的融合，開展相應(yīng)的教學，促使學生對節(jié)奏進行形象的理解和掌握。

著名教育家陶行知先生講“生活離不開教育，教育來源于生活”，隨著教育體制改革的不斷深化，打造出具有生活情境色彩的幼師音樂教學課堂已然成為音樂教育發(fā)展的新航標，實現(xiàn)幼師音樂教學的生活化更好地實現(xiàn)了音樂理論與生活實踐的有效結(jié)合，大大激發(fā)了學生們學習音樂的熱情，他們的藝術(shù)鑒賞能力也得到了大幅度提高，同時加強了他們對于音樂文化傳承和發(fā)揚的使命感。應(yīng)依據(jù)學生的藝術(shù)需求和音樂教學的獨特性征，將學生的思維與現(xiàn)實生活結(jié)合拓展到更為寬廣的維度，把生活情境引入教學中，使教學多了現(xiàn)實的一些因素，在生活情境的巨大感召下，學生們已有的生活經(jīng)驗被徹底喚醒，內(nèi)心學習音樂的興趣被大大激發(fā)出來，很順暢地便投入到音樂教學中，切實提升了教學效果。

三、幼師的音樂素養(yǎng)實踐教學基地建設(shè)

音樂教育是人的教育。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。為了使藝術(shù)實踐能真正提高學生的實踐水平，需要轉(zhuǎn)變原有對藝術(shù)實踐教學的認識。學校領(lǐng)導應(yīng)該加大對藝術(shù)實踐教學的投入，在教學安排上給予藝術(shù)實踐教學更多的時間，因為在藝術(shù)實踐教學中需要用到表演道具和表演場所，所以學校應(yīng)該為學生營造一種充裕的學習環(huán)境。教師應(yīng)該不斷加強自身的藝術(shù)實踐表演，只有這樣才能在教學中，不斷革新教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。在藝術(shù)實踐的教學中，最重要的就是轉(zhuǎn)變學生對藝術(shù)實踐的認識，應(yīng)該讓學生認識到藝術(shù)實踐教學的重要作用，在平時的教學中，應(yīng)多鼓勵學生參加藝術(shù)實踐活動。

“藝術(shù)實踐是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑?！睂W生通過參加藝術(shù)實踐活動，能夠檢驗專業(yè)學習的效果，同時又能培養(yǎng)與社會、人群交往溝通的能力、奉獻精神、組織紀律性、組織管理能力等。面向?qū)W生開放實驗室，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。運用專業(yè)版測音系統(tǒng)、視頻處理剪輯系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)和專業(yè)頻譜分析系統(tǒng)等開展學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗的教學，注重培養(yǎng)學生的實驗技能；利用綜合實驗和拓展創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生們將課堂所學的理論知識與工作實際相結(jié)合，通過田野考察、信息數(shù)據(jù)采集、分析研究、策劃與設(shè)計解決實際問題。

教師在教學實踐過程中去引導學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，當學生具有了感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力后，才能使學生地質(zhì)消極、頹廢、低俗的音樂，欣賞健康、積極向上和鼓舞人心的音樂。音樂教學其實就是音樂藝術(shù)的實踐過程，教師在課堂上，是知識的傳授者，對于教幼師生來說，知識傳授的方法顯得尤為重要。要讓學生作為參與者，直接參與到音樂實踐中去，積極引導學生參與唱歌、演奏、聆聽、藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動中，使學生走進音樂，加強學生之間的交流與互動，增進學生之間的友誼，使課堂處在一片和諧快樂的氛圍中。

打破傳統(tǒng)實踐教學模式，學生利用假期到校外實習基地參加各類實習實踐。整合實踐教學資源，探索校外實踐基地建設(shè)與管理的新模式；利用實驗室開展學生創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生通過實踐活動，積累工作經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，多途徑、多形式建立校外基地，加強與基地的共建和廣泛交流，提高學生實踐水平。

參考文獻：

[1]廖乃雄.音樂教學法[M].北京：中央音樂學院出版社，2005.

[2]馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.

[3]劉崢.藝術(shù)管理實踐教學中存在的問題及應(yīng)對方法[J].教育觀察，2016.

[4]楊茜.藝術(shù)實踐對音樂學專業(yè)學生的重要性[J].北方音樂，2016.