小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

摘要：本文簡單探究了邏輯思維在學(xué)習(xí)中的重要性，以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，并提出了一些合理性的建議，為眾位小學(xué)教師提供一些理論上的教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)效率

引言：在教育改革的背景下，小學(xué)生的教育問題始終受到社會的關(guān)注，而數(shù)學(xué)教學(xué)也從學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S上的培養(yǎng)。一個(gè)良好的邏輯思維能力，將會對一個(gè)人的做事方法、為人處世產(chǎn)生很大的影響。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維上的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力就是人們對事情有正確、合理的思考能力，對事物含有綜合判斷和分析推理的能力，再通過科學(xué)的、符合邏輯的方式表達(dá)出來。具有良好的思維能力，不僅能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有較大的幫助，還對解決日常生活中所產(chǎn)生的突發(fā)事件有著良好的幫助。人們的邏輯思維發(fā)展是形象思維到抽象思維的一個(gè)過程，所以，小學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，對其以后的生活和學(xué)習(xí)有著重大的影響。良好的邏輯思維能夠使人更快速的學(xué)習(xí)，在處理日常生活中的突發(fā)事件時(shí)，條理清晰，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，一個(gè)人無論是在工作上還是學(xué)習(xí)上，以興趣作為推動(dòng)力，都將使人注意力高度集中，思維快速轉(zhuǎn)動(dòng)，最后所達(dá)到的效果也是天壤之別，而小學(xué)生還處于幼年階段，認(rèn)知能力還不足，對新鮮有趣的事物抱以極大好奇心，因此在教學(xué)時(shí)，教師可以以此為誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的好奇心，積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師可以通過趣味答題、小組搶答的模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與性，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對知識的理解，加深記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)想能力

知識的學(xué)習(xí)具備連貫性，通常知識與知識之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系。因此在教授學(xué)生新知識的同時(shí)還要對學(xué)過的知識進(jìn)行引申復(fù)習(xí)，例如在教授平行四邊形和梯形的時(shí)候，要引申出長方形和正方形，這樣不僅可以使學(xué)生能夠更快的接受新的知識，還能夠?qū)εf知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶。還可以對題型進(jìn)行一次轉(zhuǎn)變，將原有的問題改變一下問法，再呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加強(qiáng)學(xué)生思維上的變通性和聯(lián)想性，從而提高對知識的理解程度和運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有做到以學(xué)生為本，才能培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會，例如在講解人教版三年級下的《口算乘法》問題時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，小組內(nèi)的成員互相提問，進(jìn)行口算乘法的練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，既加強(qiáng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，又加強(qiáng)了其獨(dú)立思考的能力，使其對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

邏輯思維能力具備多層次、多樣性的特點(diǎn)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程中，必須以不同的方法相結(jié)合，從多個(gè)角度來進(jìn)行培養(yǎng)。而在影響邏輯思維的各項(xiàng)因素里，思維品質(zhì)占據(jù)了重要的位置[2]。因?yàn)樗季S品質(zhì)可以從根本上影響一個(gè)人的邏輯思維能力的發(fā)展，所以思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)的方面入手：第一，培養(yǎng)思維的深刻性。思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，是一切思維能力的根本。它表現(xiàn)在能夠從問題中抓住主旨，從而解決問題。要想培養(yǎng)思維的深刻性，就必須進(jìn)行開放型習(xí)題的練習(xí)，比如對于修路的問題，可以將路程總長轉(zhuǎn)化為單位“1”，這樣一來，能夠加深學(xué)生的思維深刻性，更有利于培養(yǎng)思維邏輯。第二，培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性就是一個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力，使解決問題的方式更簡單。它表現(xiàn)為學(xué)生在解題思路的轉(zhuǎn)換上，比如，一題多解、同解變形等方式，都能夠有效的培養(yǎng)思維的靈活性，使學(xué)生在條件轉(zhuǎn)變后，能快速找到解決問題的方法。第三，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性就是對問題的反應(yīng)時(shí)間和反應(yīng)速度，它能夠有效的突出學(xué)生之間的個(gè)體差異性，例如（19+19）—（14+11），可以根據(jù)加法交換律來計(jì)算。但隨著學(xué)生運(yùn)算能力的提升，會逐步壓縮這中間的計(jì)算過程，而這種思維方式的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的思維敏捷性。第四，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。思維的獨(dú)立性就是一個(gè)人的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思維獨(dú)立性，使學(xué)生對于問題有自己的獨(dú)到見解，不盲從。第五，培養(yǎng)思維的批判性。思維的批判性就是敢于提出質(zhì)疑，有辨別是非的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多思考，鼓勵(lì)學(xué)生問“為什么”，以此來培養(yǎng)思維的批判性。

結(jié)論：綜上所述，在教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要一環(huán)，它摒棄了以往的單一化，被賦予了更深層次的內(nèi)涵，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，將會對其終生的學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生不可估量的影響，這也是教育改革所要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國友.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2017（04）：139.

[2]李明杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：261.

作者簡介：王兆秀（1964），女，甘肅省武威市古浪縣人大靖東關(guān)小學(xué)，漢族，職稱：二級教師，學(xué)歷：大專。