多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

董娜

摘要：毋庸置疑，多媒體已經(jīng)在我國信息技術(shù)發(fā)展和教育改革的共同作用下成為了課堂上的主要教學(xué)手段之一，更是推動我國教育發(fā)展的重要力量。盡管多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了大量的實踐經(jīng)驗，也總結(jié)出了許多方法，但隨著教學(xué)要求的提高，教師對多媒體價值和功能的挖掘還需要進(jìn)一步深入，以便更好的發(fā)揮出多項功能的優(yōu)勢，更好的與教學(xué)相融合。本文從多媒體教學(xué)的作用分析入手，提出了幾點其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為業(yè)內(nèi)同行提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語文教學(xué)

引言：

教育改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)開始逐漸向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，與多媒體等各類以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)手段加強(qiáng)了融合，展現(xiàn)出了時代的特點，也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體更是在其中扮演了重要的角色，是課堂上不可或缺的輔助設(shè)備。對于多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師必須在實踐中保持研究和學(xué)習(xí)的態(tài)度，探索的腳步不能停止。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

多媒體的功能強(qiáng)大，及各種優(yōu)勢于一身，在語文教學(xué)中更是顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的特色。首先，多媒體幫助教師達(dá)成了語文教學(xué)的根本目標(biāo)。新課改對語文教學(xué)提出了“促進(jìn)學(xué)生情感和價值觀發(fā)展”的要求，而僅僅借助教材中的文字表述，學(xué)生很難被打動，獲得情感上的共鳴。而多媒體通過聲音、畫面的展示，讓學(xué)生有如身臨其境，能夠站在作者的角度感同身受。其次，多媒體是由電腦、投影等設(shè)備綜合起來的一種教學(xué)手段，因而具備了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和特點。網(wǎng)絡(luò)是一個取之不盡用之不竭的素材寶庫，師生能夠在其中獲得任何所需的資料，使語文教學(xué)不再局限于課本之中，開闊了學(xué)生的眼界，而這無疑是正吸收知識的小學(xué)生正需要的。此外，多媒體豐富的展現(xiàn)形式和多元化的內(nèi)容還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的荼毒，在人性化的教育模式下更加高效的學(xué)習(xí)，健康的成長。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語言、閱讀、寫作能力發(fā)展的根基。小學(xué)階段，學(xué)生們需要盡可能的掌握更多的生字并牢固的記憶，以便使他們下一階段的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。但識字教學(xué)的過程是十分乏味的，傳統(tǒng)教學(xué)基本以學(xué)生的重復(fù)書寫、背誦為主，在這樣方法下記憶的程度較淺，且學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，而利用多媒體教學(xué)就能夠在很大程度上解決這一問題。例如，西師版小學(xué)語文二年級上冊中《巴喳——巴喳》一課中，重點生字包括“躲、鉆、密、嘰、密、溜、洞、悄、盯”，為了讓學(xué)生快速掌握并形成深刻的印象，教師可以利用多媒體將生字的構(gòu)成以動畫的形式展現(xiàn)出來。如“躲”字在畫面中拆分成為“身”和“朵”，而“身”字代表身體，逐漸變?yōu)橐粋€人，藏在由“朵”變?yōu)榈牟荻夂?，展示出“躲”字的含義。動畫的直觀演示將該生字的意思、構(gòu)成形象的展示了出來，學(xué)生們在以后回憶生字時相信會第一時間回想起這一動態(tài)的畫面，自然記得牢固。且這樣的識字教學(xué)方法是小學(xué)生們所喜聞樂見的，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠始終讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

（二）多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)相對于識字教學(xué)，對學(xué)生的綜合能力要求更高，難度也更大，更需要依托多媒體的功能?？紤]到小學(xué)生的思維特點和興趣點，教材中插入了大量的圖畫，多媒體的作用也在于此，那就是以畫面引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們?nèi)谌肭榫持?。例如，對于《我的老師》一課的教學(xué)，教師可以結(jié)合課文中的“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時長瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚”，“逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”等內(nèi)容為學(xué)生在屏幕上展示出直觀的畫面，使課本中的文字鮮活、生動起來。讓學(xué)生們對“老師”性格特點的理解更進(jìn)一步，還可讓學(xué)生們對畫面中“劉老師”的動作進(jìn)行模仿。進(jìn)一步感受老師授課時的艱辛，感受作者對教師的敬愛之情。

（三）多媒體在古詩教學(xué)中的應(yīng)用

古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生需要在掌握大量生字詞和譯文的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)涵與思想情感。在古詩教學(xué)中，我巧妙的利用多媒體，很好的突破了難點，學(xué)生們學(xué)得愉快，教的高效。如教學(xué)《泊船瓜洲》一課時，我讓學(xué)生們在詩朗誦的帶領(lǐng)下進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后我為學(xué)生展示了江南地區(qū)春日的優(yōu)美景色，通過清澈的池塘、碧綠的河岸以及河面上連城一片的荷葉，讓學(xué)生意識到了詩中“綠”字的用法巧妙，這一字既體現(xiàn)了春日生機(jī)勃勃的景象，也有“滿”、“入”等意思。沒有大篇幅的講解，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了作者營造的意境和氛圍當(dāng)中，感受到了作者想要表達(dá)的情感。

（四）多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐的突破口，也是他們語文綜合能力的體現(xiàn)。但在寫作教學(xué)中，學(xué)生卻常常遇到素材不充足，思想情感不充沛等問題，難以創(chuàng)作。此時多媒體的作用再一次顯現(xiàn)。如在要求學(xué)生結(jié)合六年級上冊中的寫景文章寫一寫自己見過的美景時，許多學(xué)生都犯了難。一些學(xué)生說自己沒有外出旅游的經(jīng)歷，不知該些什么。還有一些學(xué)生說從沒見過像課文中那般美麗的景色，一時間教學(xué)陷入了僵局。此時我靈機(jī)一動，將校園中花壇、樹林以及校門口的一處景色用DV拍攝了下來，課上利用多媒體為學(xué)生播放展示。一些學(xué)生甚至沒有第一時間認(rèn)出這就是我們身邊的景象，此時他們發(fā)現(xiàn)，身邊并不是缺乏美麗的景色，只是沒有仔細(xì)觀察，此時他們對自然的贊嘆之情已經(jīng)溢于言表，充滿熱情的投入到了寫作當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上可知，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是具有多項優(yōu)勢的，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠發(fā)揮出巨大作用，有效提高了語文教學(xué)質(zhì)效，達(dá)成了新課改提出的教育要求。可見，二者之間的融合是十分必要的，為進(jìn)一步挖掘多媒體的作用，教師還需要在教學(xué)實踐中不斷探索，為我們的語文教學(xué)發(fā)展提供源源不斷的動力。

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