淺談教師學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的高效課堂探究

張家富

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍?dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，是推進(jìn)學(xué)校課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑。對(duì)此，我校立足于校情，對(duì)新課程背景下的科學(xué)、高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了思考和研究，并探索、實(shí)施了“教師學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的高效課堂”教學(xué)模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的高效課堂必須明確三個(gè)概念的含義。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的一種教學(xué)模式。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

2、小組合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)理論和教學(xué)策略。其主要特征是，強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)，為共同完成某一目標(biāo)而合作；強(qiáng)調(diào)合作個(gè)體間的相互配合和協(xié)調(diào)，只有依靠個(gè)體間的配合和協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)個(gè)體目標(biāo)和共同目標(biāo)的同一性，在合作中，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使個(gè)人目標(biāo)也獲得實(shí)現(xiàn)。

3、高效課堂：高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂三要素，即：教學(xué)時(shí)間較少、教學(xué)任務(wù)適量、教學(xué)效果較好。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的高效課堂的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)由“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、學(xué)生展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要流程是：教師課前制定好導(dǎo)學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要自主解決的問(wèn)題和需要合作展示的問(wèn)題。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是前提，明確目標(biāo)是導(dǎo)向，需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：?jiǎn)栴}預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，需要教師圍繞三維教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、巧妙地設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)問(wèn)題。

2.小組合作——自主學(xué)習(xí)，合作探究，相互答疑

小組合作的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組（一般由4—6人組成）針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問(wèn)題，先獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，然后再通過(guò)組內(nèi)的合作交流和相互答疑主動(dòng)解決問(wèn)題，并積極做好小組展示的準(zhǔn)備工作。在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是前提，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要對(duì)力所能及的問(wèn)題進(jìn)行思考；合作探究是方法，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于探究；相互答疑是目的，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要樂(lè)于助人、學(xué)會(huì)講解。

3.學(xué)生展示——小組展示，師生點(diǎn)評(píng)，修改完善

學(xué)生展示的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的重點(diǎn)問(wèn)題，分別安排一名學(xué)生進(jìn)行展示、講解，隨后由學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性；師生點(diǎn)評(píng)是促進(jìn)，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)的主動(dòng)性和準(zhǔn)確性；修改完善是效果，需要科學(xué)解決問(wèn)題，切實(shí)提高效率。

4.總結(jié)提升——總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應(yīng)用

總結(jié)提升的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上需要總結(jié)的規(guī)律和方法進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言，隨后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并組織各學(xué)習(xí)小組對(duì)拓展應(yīng)用題進(jìn)行操練。在該環(huán)節(jié)中，總結(jié)規(guī)律是前提，需要教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的規(guī)律；生成方法是關(guān)鍵，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知規(guī)律生成科學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方法；拓展應(yīng)用是升華，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生成的方法靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的高效課堂必須把握好教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵

（一）必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置

新的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因 為學(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會(huì)了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂改革的成敗。要搞好預(yù)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：

1、編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。這就要求每位老師都要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂負(fù)責(zé)、對(duì)同事負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計(jì)劃、多討論，反復(fù)修改，精益求精。

2、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。

（二）老師的點(diǎn)撥要精準(zhǔn)到位

現(xiàn)在的課堂，老師的講被限制在有限的時(shí)間內(nèi)，這就要求我們非常明確講什么，點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習(xí)信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。老師要深入學(xué)生當(dāng)中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽(tīng)他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙，這樣我們?cè)冱c(diǎn)撥時(shí)，就容易多了。

（三）要建立一套科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，只有激活每一個(gè)小組，激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，才能使我們當(dāng)前的課改更具持久力和生命力。

1、千方百計(jì)利用好小組長(zhǎng)。一個(gè)好組長(zhǎng)，就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，定期評(píng)選最受歡迎的小組長(zhǎng)、最負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。

2、對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組一周一小結(jié)，一月一評(píng)價(jià)。這里面最關(guān)鍵的有三方面的評(píng)價(jià)：（1）課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，（2）課堂展示的精彩程度，（3）當(dāng)堂檢測(cè)的成績(jī)。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)必須有很強(qiáng)實(shí)用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。可在班級(jí)內(nèi)評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組、最有潛力學(xué)習(xí)小組等，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組以資鼓勵(lì)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說(shuō)，小組的組成不是固定不變的。例如，當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí)，可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組，把好經(jīng)驗(yàn)，好作法，好風(fēng)氣帶過(guò)去，促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)特別差的小組時(shí)，可以把相對(duì)較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組，防止他們掉隊(duì)。

隨著高效課堂的日益興起，高效課堂改革使許多學(xué)校身受其益。高效課堂不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，更主要的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式；不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更主要的是建立了小組合作學(xué)習(xí)模式。

我們學(xué)校和老師共同研究的“教師學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的高效課堂”教學(xué)模式，是適合學(xué)校、適合老師、適合學(xué)生實(shí)際的一條教學(xué)新路子，是提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

教師學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

課題號(hào)為：2016B206