新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

張海洋

摘要：新課程改革要求教師在進(jìn)行教學(xué)中始終堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也需要從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，不斷加大對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體框架的構(gòu)建，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，對(duì)課程方式進(jìn)行革新，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課中，要對(duì)教學(xué)的方式和方法，進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改善。全面深入地進(jìn)行課堂標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從而，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變方式

引言

在我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)開始實(shí)施了新的課程改革，但是，從實(shí)際的課堂教學(xué)方式來(lái)看，依然存在各種弊端和問題，對(duì)于教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，有嚴(yán)重的影響和制約。為此，在接下來(lái)的文章中，將圍繞新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式方面展開詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教學(xué)目的

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在很多問題，其中教學(xué)目標(biāo)不明確是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中有效性不高的前提。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此教師在備課以及教學(xué)中重視程度不夠。教師如果在教學(xué)之前并未制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)短期的教案進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)缺少系統(tǒng)性和完整性的目標(biāo)指引，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，從而影響實(shí)現(xiàn)具有有效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）缺乏良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代化的教育模式中十分重視課堂教學(xué)的氛圍和方式，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以教師為主體進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因此嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次沉悶的教學(xué)氛圍，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果和效率，因此缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍也是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中，亟待解決的問題之一。

（三）缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各行各業(yè)中開始普及應(yīng)用，并也逐漸成為人們生活學(xué)習(xí)的重要組成部分。在這種情況下，就會(huì)凸顯相互小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足和弊端，例如教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的忽視。教學(xué)模式和技術(shù)的落后將會(huì)嚴(yán)重影響有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）沒有突出課程的人文價(jià)值

現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師課程理念仍然不夠明確，沒有從素質(zhì)教育的高度看待課程的性質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)以工具性為基礎(chǔ)，仍然只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中功利主義思想仍然存在，沒有真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的對(duì)策

（一）教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就沒有前進(jìn)的方向。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要讓學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)明確的指出語(yǔ)文課程的課程目標(biāo)及每個(gè)單元的單元目標(biāo)，指出重點(diǎn)，分清主流，便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以提前采用新的學(xué)習(xí)方式，提前學(xué)習(xí)，以便在課堂上對(duì)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)與鞏固。

（二）著力遵循教育規(guī)律

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)改革中要循序漸進(jìn)，不要急于求成。同時(shí)要遵循教學(xué)認(rèn)識(shí)過程中簡(jiǎn)約性的規(guī)律，遵循教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律，明確教師的教是以學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提和基礎(chǔ)，學(xué)生是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。此外，要遵循教學(xué)具有教育性的規(guī)律，也就是說(shuō)教師在發(fā)揮教學(xué)中蘊(yùn)含的思想影響，使受教育者在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，接受一定的思想、道德和世界觀方面的教育[1]。

（三）建立合理的評(píng)價(jià)體制

實(shí)現(xiàn)教學(xué)有序、科學(xué)地前行，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和支持學(xué)生的良好做法，對(duì)于課堂上思維較為活躍的學(xué)生，可將其樹立為榜樣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行多角度的問題解析，充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性，運(yùn)用發(fā)散思維解答問題，教師從客觀的角度給予表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生正面學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)上較為懈怠和落后的學(xué)生，教師要從側(cè)面委婉地指出其存在的問題，通過友善的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，這也是科學(xué)評(píng)價(jià)方式的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有著積極的影響和促進(jìn)作用。

（四）在教學(xué)中情感的注重情感的投入

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在實(shí)際的教學(xué)中更加注重訓(xùn)練式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)比較注重，但是在嚴(yán)肅的教學(xué)中，對(duì)于情感的投入?yún)s是比較少的。嚴(yán)重地忽視了對(duì)于學(xué)生好奇心的激發(fā)，課堂的教學(xué)方式往往是一問一答，該種教學(xué)方式最大的缺點(diǎn)在于過于呆板和機(jī)械，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂活躍度。在新課程改革中，教師要在教學(xué)中注重情感的投入，讓學(xué)生感覺到課堂的妙趣橫生。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化注意關(guān)注，用微笑等表情去引導(dǎo)和溫暖學(xué)生，在教師的感染下，讓課堂氛圍會(huì)更加濃厚。

（五）小學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化

小學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境包括課堂氣氛與師生人際關(guān)系兩個(gè)部分。實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氣氛的優(yōu)化與調(diào)控，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。輕松活潑的課堂能提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)求知欲望，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。師生人際關(guān)系的好壞是課堂教學(xué)心理環(huán)境的最重要的指標(biāo)，正所謂“親其師，信其道”。師生之間良好的人際關(guān)系意味著師生間的交往在時(shí)間上頻率增加，在心理上距離縮短，教學(xué)在和諧融洽的氛圍中不知不覺地完成[2]。

（六）在生活中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門具有實(shí)踐性和綜合性的科目。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其實(shí)際交流能力和文字運(yùn)用能力的提升。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐練習(xí)，令其在實(shí)際的運(yùn)用和溝通交流中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弊端，完善和提高表達(dá)方面的技巧，從而使靜態(tài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的具有實(shí)踐意義的社會(huì)活動(dòng)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，作為一名人民教師，更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在今后的教育教學(xué)實(shí)際中，必須要把這些基本精神和理念創(chuàng)造性地落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為基礎(chǔ)教育課程改革以及教師教育改革發(fā)展的新局面作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新—師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2017：264.