淺談如何實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化教學(xué)

李曉燕

摘要：幼兒的身心發(fā)育還處在起步階段，具有其自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有著別樣的需求，常規(guī)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，難以對(duì)他們起到非常理想的成效。游戲化教學(xué)即以游戲?yàn)檩d體滲透對(duì)幼兒的教學(xué)、引導(dǎo)，這可以使教學(xué)更容易被幼兒所接受，促進(jìn)幼兒更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，發(fā)揮出幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒教學(xué)的成效，所以如今我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒課程游戲化教學(xué)加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)了解，首先分析了幼兒游戲化教學(xué)的重要意義，然后主要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化教學(xué)提出了部分探討性建議，以期能為幼兒教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化；教學(xué)

隨著幼兒教育思想和社會(huì)意識(shí)的提升，當(dāng)前人們對(duì)于幼兒教學(xué)工作越來越重視，認(rèn)為一個(gè)人在幼兒階段能否得到有效的教學(xué)、引導(dǎo)，將影響到其一生的發(fā)展。因此，在如今的幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的身心特點(diǎn)和主觀學(xué)習(xí)需求，積極的嘗試課程游戲化教學(xué)，以提高幼兒教學(xué)的成效，保障幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

一、幼兒游戲化教學(xué)的重要意義

“游戲化教學(xué)”的重點(diǎn)在于“游戲化”，它是將教學(xué)滲透于游戲的一種開放性教學(xué)方法，在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象可以通過對(duì)游戲的參與，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)、能力與素質(zhì)學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)不論是從理念上來講，還是從形式上來講，都體現(xiàn)出了寓教于樂的突出特征，在幼兒教育、教學(xué)當(dāng)中尤為適用。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》都對(duì)幼兒游戲化教學(xué)提出了相關(guān)的指導(dǎo)和要求，其中《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》則指出，在幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中。之所以《指南》和《綱要》提出了這些指導(dǎo)和要求，是因?yàn)檎驹谟變旱闹黧w性發(fā)展角度來講，以游戲化的方式來開展教學(xué)，才更容易對(duì)他們起到理想的成效。幼兒的身心發(fā)育還較為稚嫩，自我控制能力有限，不習(xí)慣約束，所以傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式難以讓他們接受，壓迫式的教育、灌裝式的知識(shí)灌輸，不僅會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮纳硇膲毫?，不能讓他們?shí)現(xiàn)真實(shí)性、主體性的發(fā)展[1]。

二、幼兒課程游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）幼兒體育游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

早期，我國幼兒教育的重點(diǎn)放在幼兒智力的開發(fā)和知識(shí)的構(gòu)建上，認(rèn)為這可以為幼兒將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但這樣的幼兒教育觀點(diǎn)在今天已經(jīng)不受認(rèn)可，因?yàn)檫@可能會(huì)給幼兒造成過大負(fù)荷的身心壓力，反而不利于幼兒的成長(zhǎng)。今天，我們更加重視幼兒的身心與綜合能力素質(zhì)提升，認(rèn)為健康的身心、良好的綜合素質(zhì)能力，才是幼兒將來學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的絕佳保障。幼兒體育游戲化教學(xué)在幼兒教育當(dāng)中，具有非常重要的作用價(jià)值，其可以增強(qiáng)幼兒的身心健康水平、培養(yǎng)幼兒良好的綜合能力素質(zhì)，所以值得我們加強(qiáng)研究和推廣實(shí)踐，這對(duì)于幼兒教育質(zhì)量水平的提升和幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說作用顯著[4]。

例如，在最簡(jiǎn)單的跑步活動(dòng)當(dāng)中，如果教師單純的讓幼兒直線跑步，肯定很多幼兒的參與積極性都會(huì)大幅度的降低。而教師則可以合理的設(shè)置一些“小障礙”，用軟性的物體如泡沫、棉墊等在路線上阻擋幼兒，讓幼兒通過爬、跳、鉆、蹲等一系列的動(dòng)作來通過障礙，這樣便可以讓幼兒覺得體育游戲活動(dòng)具有趣味性，從而更加有興趣參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織幼兒進(jìn)行接力跑，進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式。

（二）幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

雖然當(dāng)前的幼兒教育思想、理念都在主張“去數(shù)學(xué)化”，但這并非指的是不對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而是從常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑之外的方法來提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這對(duì)于抽象思維能力還較差的幼兒來說，學(xué)習(xí)會(huì)存在較大的困難，如果按照常規(guī)的課堂教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)在很大程度上加重幼兒的身心壓力，不能使幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀興趣，而且并不能取得良好的教學(xué)成效，這對(duì)于幼兒的身心和知識(shí)、能力發(fā)展來說，均是較為不利的。以游戲化的方式開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以激發(fā)出幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀興趣，讓他們積極、主動(dòng)的投入到教學(xué)中來，另一方面還可以使得數(shù)學(xué)的教學(xué)變得直觀化、形象化，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，從而促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的理解和掌握[3]。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“聽聲計(jì)數(shù)”的小游戲，提前準(zhǔn)備好一個(gè)鈴鐺，然后讓幼兒背對(duì)鈴鐺，教師敲響鈴鐺，讓幼兒根據(jù)提到的聲音，在心中計(jì)算教師一共敲了多少下，以培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)心算能力。不僅如此，這個(gè)游戲還可以鍛煉幼兒的聽覺系統(tǒng)，提高幼兒的記憶能力和反應(yīng)能力。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的小游戲，提前準(zhǔn)備好若干帶有數(shù)字的卡片，隨機(jī)分發(fā)給幼兒，然后教師再說出一個(gè)數(shù)，讓幼兒相互之間找朋友，看自己手中的卡片與誰手中的卡片數(shù)字相加可以得到教師說出的數(shù)，這個(gè)人便是自己的朋友，這可以培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而且不會(huì)讓幼兒感覺到枯燥、無味。

（三）幼兒語言游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

雖然幼兒的語言能力可以在生活當(dāng)中逐漸的發(fā)育成熟，但對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，可以更快速的提升幼兒語言表達(dá)能力，使幼兒更善于進(jìn)行自我表達(dá)，讓幼兒更好的展示自己，同時(shí)還能夠增強(qiáng)幼兒的自信。但是如果教師按照常規(guī)的課堂教學(xué)方法來對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的話，會(huì)使幼兒覺得學(xué)習(xí)過程枯燥、無味，不愿意積極的參與，教學(xué)的成效也就會(huì)隨之下降。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)當(dāng)將語言教學(xué)和游戲結(jié)合起來，對(duì)幼兒進(jìn)行語言游戲化教學(xué)，使幼兒積極、主動(dòng)的參與其中，更有效的培養(yǎng)幼兒語言能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模仿動(dòng)物叫聲的小游戲，準(zhǔn)備若干印有動(dòng)物圖案的小卡片，如小豬、小雞、小牛、小狗、小羊等等，教師還要提前錄制好各種動(dòng)物的叫聲，讓幼兒根據(jù)叫聲找出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，以使幼兒對(duì)動(dòng)物叫聲產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。然后，教師再隨機(jī)的拿出卡片，讓幼兒模仿卡片當(dāng)中的動(dòng)物叫聲，這就會(huì)極大的增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)、參與興趣，鍛煉他們的語言能力。

三、結(jié)語

在如今的幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)站在幼兒的主體角度上來思考如何改進(jìn)教學(xué)，尤其是要積極的嘗試開展游戲化教學(xué)，將知識(shí)、能力與素質(zhì)的教學(xué)滲透進(jìn)游戲當(dāng)中，讓幼兒通過對(duì)游戲的參與獲得更加有效學(xué)習(xí)、進(jìn)步。除了本文所提到的幾點(diǎn)之外，其實(shí)在任何的幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師都可以以游戲化的方式來開展教學(xué)，因此這值得我們加強(qiáng)進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉蘭.游戲化教學(xué)在幼兒園課程實(shí)施中的探索與研究[J].華夏教師，2017（22）：38-39.

[2]萬慧穎.幼兒游戲化教學(xué)的特點(diǎn)和意義[J].語文建設(shè)， 2017（17）：79-80.

[3]司玲.課程游戲化建設(shè)背景下，讓大班幼兒的建構(gòu)游戲玩出精彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）：255-256.