微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李順全

摘要：物理是一門理論和實驗相結(jié)合的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要大量的物理實驗進行論證，將抽象的理論知識通過實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中存在著很多的弊端，教師往往以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生只能被動的接受吸收知識，初中物理課堂的教學(xué)效果十分不理想。不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，微課教學(xué)方式可以將物理知識形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生的探究興趣的同時，極大的提高了物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

引言：

初中物理作為理科的重點學(xué)科，其知識體系龐大復(fù)雜，概念理論過于抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有極高的要求，這使得初中物理的教學(xué)效果并不理想。近年來，我國社會科技得到了飛速的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在教育教學(xué)中得到了廣泛的運用。微課作為一種新型的教學(xué)方式，以計算機互聯(lián)網(wǎng)為依托，具有方便快捷、生動形象、內(nèi)容豐富等特點。微課作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強、教學(xué)資源最大化等特點，通過將微課在初中物理教學(xué)中進行應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的應(yīng)用對于初中物理教學(xué)的重要意義

1、微課概述

微課亦可以稱為微型課程，是以視頻等多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以視頻為載體對課堂教學(xué)內(nèi)容的錄制視頻。微課最早是由英國的一名中學(xué)化學(xué)教師發(fā)明的，將體系龐大復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容拆分成單元片段，并將課堂教學(xué)的重點和難點加入片段錄制成為教學(xué)視頻，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣并便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方式[1]。

2、微課對初中物理的重要作用

不同于傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式，微課是以視頻為主要載體，更加生動形象，將抽象的物理知識理論呈現(xiàn)在學(xué)生面前。初中時期物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求使得初中物理教學(xué)效果不理想[2]。將微課教學(xué)方式應(yīng)用到初中物理教學(xué)中可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率并在課后可以隨時隨地的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固的掌握物理知識。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、靈活運用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展微課的教學(xué)過程中，老師需要充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)資源，因地制宜地進行教學(xué)，在教學(xué)實際中有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，老師可以根據(jù)可聽聲、次聲波、超聲波等進行影像形式展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用微課，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點，考慮設(shè)計微課的教學(xué)內(nèi)容，利用最有效的教學(xué)方式將初中物理中需要掌握的知識點進行教學(xué)設(shè)計。在錄制微課教學(xué)視頻時，老師需要注意自己的語言表達(dá)，盡可能利用簡單有效的語言闡述事物的變化，盡可能讓學(xué)生能夠理解。老師在設(shè)計微課教學(xué)視頻時也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求和教學(xué)大綱，了解教學(xué)的重難點和任務(wù)，根據(jù)不同的情況對物理知識進行講解。

2、提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加快了學(xué)生獲取和分享教學(xué)信息資源的速度，尤其是微課教學(xué)方式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力[3]。

例如在“聲音的傳播”學(xué)習(xí)中，將進行“自制電話”的實驗錄入微課教學(xué)視頻中，即利用一次性紙杯和不同材料的長線制作“通話機”，即用長線將兩個一次性紙杯的底部相連接，兩側(cè)的學(xué)生進行通話實驗，對不同材料的長線聲音傳播的速度不同進行驗證，證明不同固體材料對聲音的傳播速度不同。同時利用波動圖像來表現(xiàn)出聲音的傳播過程和不同介質(zhì)對聲音的傳播速度的影響。

3、合理的規(guī)劃初中物理課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

微課教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用可以合理的規(guī)劃課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，并在微課視頻中制作課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的知識后，極大的提高初中物理的教學(xué)效率。例如：在“串并聯(lián)電路”的實驗過程中，教師可以利用教室中的電燈開關(guān)和插座為例進行講解。同時將串并聯(lián)電路組成的實驗作為示例，對學(xué)生布置分組探究實驗學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上對學(xué)生進行四人分組將小燈泡、電線、閘刀開關(guān)、電源、電流表和電阻等器材進行組合驗證，加深學(xué)生對串并聯(lián)電路的印象和掌握，提升物理課堂的教學(xué)效率。

4、利用微課進行實驗教學(xué)，加強學(xué)生理解

微課教學(xué)在物理實驗課上的有效使用，可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實驗課“課時少”與“任務(wù)多”，“大班額”與“小器材”的矛盾[4]。初中物理教學(xué)中，實驗課課時有限內(nèi)容豐富，實驗教學(xué)必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。如果不是小班化教學(xué)，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺前做演示實驗的老師的一舉一動。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來，在學(xué)生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效的參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

5、利用微課發(fā)展學(xué)生個性化

每個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都是不同的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師要充分的樹立學(xué)生的主體地位，堅持以人為本，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師通過利用微課，將教學(xué)中的重難點知識，生動的展示給學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自身的能力，有選擇性的進行觀看學(xué)習(xí)，對不懂不明白的地方可以反復(fù)的進行播放，從而滿足學(xué)生的需求，真正做到因材施教，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用微課教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，提高了物理知識水平，進一步的推動了高中物理教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪宏宇.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：115-116

[2]沈引良.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（08）：24-25

[3]鐘曉萍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育學(xué)刊，2017（S1）：167-169

[4]張忠鋒，王洪俊.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：126-127