高職院校經(jīng)管類專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)形式研究

李世杰，劉全文

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河北 保定 071000）

高職經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的經(jīng)管類技能型人才的任務(wù)。但經(jīng)管類人才的知識、技能和情感的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)的經(jīng)營理念、工作方式、生產(chǎn)運(yùn)作流程、創(chuàng)新思維及企業(yè)文化等只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能學(xué)到或養(yǎng)成。因此，這一類專業(yè)必須打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心”的教育模式，積極走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的道路。但是，經(jīng)管類專業(yè)具有自然科學(xué)與社會科學(xué)的雙重特征，這些專業(yè)如何開展工學(xué)結(jié)合才不至于流于形式，真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目的，這是高職經(jīng)管類專業(yè)需要研究的重要課題。

一、工學(xué)結(jié)合的一般做法

“工學(xué)結(jié)合”是指校企雙方密切合作，利用企業(yè)和學(xué)校這兩種既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的環(huán)境和資源，通過工作與學(xué)習(xí)相互交替、融合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線所需的技能型人才的一種教育方式。工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)教育界近幾年的探索和研究，工學(xué)結(jié)合一般有下述具體形式。

（1）引企入校。高職院校與企業(yè)合作成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和儀器，學(xué)校和企業(yè)共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，向企業(yè)輸送大量的一線技能型人才。

（2）引校入企。學(xué)校與企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)出場地，學(xué)生承攬企業(yè)部分或全部生產(chǎn)任務(wù)。

（3）校會（學(xué)校和行業(yè)協(xié)會）合作。行業(yè)組織是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的重要中介。行業(yè)組織的介入，使校企合作不再是“一對一”而是“一對多”合作。

（4）工學(xué)交替。以“2+1”模式為例，三年教學(xué)中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和工作崗位的能力。

（5）訂單式培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。目前，由合作企業(yè)冠名的“訂單班”已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

（6）雙證融通。在教學(xué)中實(shí)行“一接兩融”辦法，即教學(xué)目標(biāo)與國家或行業(yè)、企業(yè)推行的職業(yè)資格認(rèn)證(如思科、華為認(rèn)證)要求接軌，課程設(shè)置與崗位（群）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相融合。

（7）生產(chǎn)教學(xué)一體化。學(xué)校以特色專業(yè)為依托，通過創(chuàng)辦各類相關(guān)企業(yè)來直接為社會服務(wù)，同時也向教學(xué)一線提供支持。

（8）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有正式的工作崗位，并承擔(dān)相應(yīng)的崗位職責(zé)。學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和企業(yè)文化的熏陶。

（9）項目驅(qū)動。學(xué)校與企業(yè)雙方通過具體的項目進(jìn)行合作，項目內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商確定，通過項目的完成過程來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、經(jīng)管類專業(yè)的特殊性

高職經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的是具備一定理論知識，較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，能熟練運(yùn)用專業(yè)知識解決經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)際問題的綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。經(jīng)管類專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、旅游與酒店管理、物流管理、電子商務(wù)、會計、金融保險、稅務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)，這些專業(yè)不同于工科類專業(yè)，其特殊性主要表現(xiàn)在下述幾個方面。

第一，經(jīng)管類學(xué)科雖具有某些自然科學(xué)的特征，但更具有典型的社會科學(xué)特征。經(jīng)管類專業(yè)是關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)管理活動是人類社會活動的一種基礎(chǔ)活動和核心活動，具有典型的社會科學(xué)性質(zhì)。正因為經(jīng)管類學(xué)科的雙重性，導(dǎo)致其工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)難度較大。

第二，做好經(jīng)濟(jì)管理工作不能僅依靠技術(shù)保障，更需要制度的建設(shè)、機(jī)制的有效運(yùn)行和對人員的有效管理等。所以，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所需具備的理論基礎(chǔ)包括管理學(xué)、行為學(xué)、系統(tǒng)論等內(nèi)容，工作過程所體現(xiàn)的是理論知識的綜合性，而非勞動過程的系統(tǒng)性。

第三，單個企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的需求量不是很大，不能形成群體需求。比如，一個企業(yè)不可能同時需要30～50名會計人員，一般每個單位也就需要1～2人，因此要想全面深入開展工學(xué)結(jié)合，需拓寬合作企業(yè)面，學(xué)校所做的工作將非常艱巨。

第四，經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬商業(yè)環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)性操作，因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但是如何找準(zhǔn)校企雙方的共贏點(diǎn)，深化校企合作，使校外實(shí)踐不再停留在參觀、認(rèn)知的層次上，目前仍在探索中。

三、經(jīng)管類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式

要改變高職經(jīng)管類專業(yè)在工學(xué)結(jié)合方面被動尷尬的局面，必須要有新思路、新舉措，在深度和廣度上下功夫，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的形式。

（一）創(chuàng)建多種形式的工作室，以工作室為載體帶動工學(xué)結(jié)合

工作室是校企合作的紐帶，工作室的崗位就是實(shí)際的企業(yè)崗位，工作室通過開展社會服務(wù)、承接企業(yè)項目可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。如市場營銷專業(yè)可以創(chuàng)建市場調(diào)查中心，工商管理專業(yè)可以創(chuàng)建管理咨詢和診斷工作室，會計專業(yè)可以開辦會計師事務(wù)所，金融保險專業(yè)可以開辦理財咨詢中心等等。以筆者所在河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“長纓”咨詢策劃工作室為例，該工作室承接了河北某生物能源公司的氣化采暖爐市場調(diào)查項目，并組織學(xué)生到河北省衡水市進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，撰寫的調(diào)研報告為該公司提供了有力的市場決策依據(jù)。

（二）校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)生產(chǎn)推動工學(xué)結(jié)合

全球產(chǎn)業(yè)布局正在進(jìn)行調(diào)整和重組，重心由制造業(yè)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)傾斜，經(jīng)管類專業(yè)可以與服務(wù)外包行業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持。比如福建省郵電學(xué)校與福建某信息科技有限公司共建呼叫中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，首批建設(shè)120個話務(wù)臺席，面向國內(nèi)大型企業(yè)、省內(nèi)政府部門與企事業(yè)單位提供BPO（Business Process Outsourcing，業(yè)務(wù)流程外包）外包服務(wù)。該基地不僅可以為呼叫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人力資源，還可以解決校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)問題。

（三）完善訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)量身定制培養(yǎng)高技能人才

訂單式培養(yǎng)作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式，有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用。校企雙方可以組建諸如“儲備經(jīng)理班”的形式為企業(yè)定向培養(yǎng)中高層管理人才；學(xué)校和企業(yè)在“訂單招生、定向培養(yǎng)、定崗就業(yè)”三個環(huán)節(jié)密切合作，共同研發(fā)課程體系；企業(yè)派專家到學(xué)校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課；學(xué)生到企業(yè)基層崗位進(jìn)行鍛煉，并由企業(yè)發(fā)放實(shí)習(xí)工資。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過校企雙方的共同考核，合格者進(jìn)入企業(yè)成為企業(yè)中高層儲備人才。

（四）打造“互換式”培訓(xùn)模式，深度挖掘校企合作共贏點(diǎn)

在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)校面臨著企業(yè)積極性不高、校企合作關(guān)系不穩(wěn)定、合作程度不深等問題。這就需要深度挖掘校企合作的共贏點(diǎn)。比如，學(xué)校可以為企業(yè)員工進(jìn)行相應(yīng)層次的學(xué)歷教育并為合格者頒發(fā)學(xué)歷證書。同時，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可以到企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)院參加專項的管理培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企資源的互利共享。在此基礎(chǔ)上，成立校企合作理事會，聘請企業(yè)人士到學(xué)校來，作為客座教授為學(xué)生講課，同時，派教師深度參與企業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)踐活動。

（五）開展多種形式的職業(yè)技能大賽，以賽帶練

經(jīng)管類專業(yè)可以和企業(yè)進(jìn)行合作，定期開展多種類、多層次的專業(yè)技能競賽，諸如“市場調(diào)查大賽”、“廣告創(chuàng)意策劃大賽”、“模擬招聘會”、“點(diǎn)鈔大賽”等等，并邀請企業(yè)人士作為評委進(jìn)行點(diǎn)評，企業(yè)可以資金或獎品的形式贊助大賽，也可冠名，宣傳企業(yè)和產(chǎn)品。通過以賽代練，加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生職業(yè)技能水平。

（六）承辦、協(xié)辦專業(yè)社會項目，調(diào)動企業(yè)合作積極性

學(xué)校要抓住機(jī)會，積極承辦或協(xié)辦社會上開展的一些專業(yè)活動，如會展、行業(yè)協(xié)會活動等。比如，學(xué)?？梢悦磕昱e辦一次營銷論壇，為校內(nèi)外師生和企業(yè)人士搭建一個交流互動的平臺，校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)在崗人員、其他社會人士和學(xué)生可以通過該平臺就各種管理和營銷問題進(jìn)行交流和討論。通過參與這些活動，教師和學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力上會得到一定的提升。

總之，推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是深化高職教育改革的重要內(nèi)容，是提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在實(shí)施過程中，只要突出教育和產(chǎn)業(yè)的對接，專業(yè)和職業(yè)的對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的對接，以及職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的對接，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合就一定能夠取得理想的效果。

［1］肖珍教.國外校企合作、工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展與啟示［J］.職業(yè)教育研究，2007（11）.

［2］耿潔.工學(xué)結(jié)合及相關(guān)概念淺析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（35）.

［3］丁勝利.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究［EB/OL］.（2009-07-14）［2013-06-03］.http://www.jsenews.com/site/boot/newsmore_a200907148383.html#top.