淺談信息技術(shù) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

姜?jiǎng)t晶

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的日益加快和教學(xué)改革的深入開展，初中數(shù)學(xué)也正以信息技術(shù)為載體，將分割的支離破碎的知識(shí)系統(tǒng)化、生活化、多樣化、靈活化。因此，新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更為廣闊的展示平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有機(jī)地融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，必將對(duì)初中數(shù)學(xué)教育起到良好的推動(dòng)作用。

利用信息技術(shù)的交互性，創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要及必要的。多年的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。

人機(jī)交互是信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)，它能提供一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)生動(dòng)，更容易理解，更具有吸引力。

例如，在講授《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如果只通過教師的表述是難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的。因此，教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情境生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，充分體現(xiàn)了實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，從而輕松地投入到學(xué)習(xí)中。

另外，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，更適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，到例題講解，再到鞏固練習(xí)，都可以設(shè)置成不同的層次。這種交互性提供多種主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

利用信息技術(shù)多樣性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體悟

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的。利用信息技術(shù)可以將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以使數(shù)學(xué)的推理過程具體化、形象化，進(jìn)而便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟。同時(shí)，信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)、可控性，大大強(qiáng)化了這些感官刺激，進(jìn)而有利于知識(shí)的獲取。

例如，幾何畫板能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬鈱W(xué)數(shù)學(xué)。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

充分利用信息技術(shù)的豐富資源，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，往往不能把數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的變化過程和變化規(guī)律生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)只是硬性地記憶，無法真正地理解，致使練習(xí)時(shí)不能更好地運(yùn)用。

例如，在講授《截一個(gè)幾何體》一課時(shí)，筆者在課前和學(xué)生一起準(zhǔn)備好小土豆塊、蘿卜塊、紅薯塊、橡皮泥等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“截”幾何體的過程。在切小土豆塊的過程中，學(xué)生理解了“截面”的意義，在經(jīng)歷動(dòng)手操作后，筆者在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給出問題：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，得到的截面除了是正方形外，還有可能是什么形狀的？學(xué)生先猜想，有說三角形的，有說長(zhǎng)方形的，有說五邊形的；接著，筆者讓大家動(dòng)手驗(yàn)證，但切土豆塊得到的截面的形狀不是很清晰，猜想的結(jié)果要得到驗(yàn)證就有了困難。于是，筆者采用幾何畫板，在計(jì)算機(jī)上，只需操縱鼠標(biāo)，就能直觀地看到截面的開關(guān)，使教學(xué)中碰到的難點(diǎn)迎刃而解。

充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎酶?jìng)賽方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“解一元二次方程”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)讓學(xué)生把機(jī)械反復(fù)的訓(xùn)練，變得靈活多樣。另外，教師可以利用信息技術(shù)把“爭(zhēng)一爭(zhēng)”“搶紅旗”“有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹钡确绞揭胝n堂，這些方法是學(xué)生最樂于接受的，學(xué)生們也會(huì)在快樂的氣氛中提高“解一元二次方程”的熟練程度。

總之，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可以把理性的傳授與形象直觀的形、聲、色緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)效率的提高。

充分利用信息技術(shù)，使教學(xué)方法靈活多變，高效完美統(tǒng)一

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為啟發(fā)式教學(xué)注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”了起來，重要的是降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。另外，良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，教學(xué)方法很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的角度，不同的整合角度決定著不同的教學(xué)方法。因此，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)和學(xué)情進(jìn)行全面分析，最終確定某一種教學(xué)方法或多種方法進(jìn)行綜合利用。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更是教育觀念的更新。信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生獲得知識(shí)和信息帶來極大的方便。在課堂上恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。