英聯(lián)邦成員國STEM教育考察報(bào)告 之二：“情境”的法與度

劉黨生

幾乎每個(gè)人都會(huì)受思維定勢(shì)的影響。而在前往大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）之前，我們卻陷入深深的糾結(jié)之中，究竟該如何定義即將造訪的英國？！英國教育究竟與昔日的輝煌相距多遠(yuǎn)？！究竟是英美教育走得更近，還是中英教育更投機(jī)？就連我們做了三遍（一遍是在國內(nèi)做的，一遍是翻墻繁體搜索，一遍是在加拿大時(shí)用谷歌英語篩選）的“攻略”也……但愿我們清空，不戴太深的有色眼鏡落地希思羅機(jī)場(chǎng)。

基于媒介的行前“攻略”

英國教育（Education in the United Kingdom）是權(quán)力下放的。在聯(lián)合王國各個(gè)組成國家中，教育系統(tǒng)各不相同，也由不同政府監(jiān)管：英國政府負(fù)責(zé)英格蘭地區(qū)的教育，威爾士政府負(fù)責(zé)威爾士地區(qū)的教育，蘇格蘭政府負(fù)責(zé)蘇格蘭地區(qū)的教育，北愛爾蘭行政局（Northern Ireland Executive）負(fù)責(zé)北愛爾蘭地區(qū)的教育?！覀兊膯栴}是，他們相互之間有哪些差異點(diǎn)和特質(zhì)？

在我們搜索到的文獻(xiàn)中，都稱英國國家文理中學(xué)（THE NATIONALMATHEMATICS ANDSCIENCECOLLEGE）是唯一可以與九大公學(xué)相媲美的學(xué)校，它被稱為全新理念革命性的英國第十大公學(xué)，享受英國國家出資的公立校的設(shè)施資源，并同時(shí)享受英國私立學(xué)校的教育質(zhì)量。——我們的問題是，這是一所什么樣的學(xué)校？可復(fù)制和推廣性如何？

GCSE（General Certificate of Secondary Education）是英國的普通中等教育證書，如果想要讀A-level（GCEAdvanced Levels）或IB（International Baccalaureate），就必須參加GCSE考試?！覀兊膯栴}是，這樣一項(xiàng)覆蓋英國中學(xué)10年級(jí)和11年級(jí)，且程度和要求都比國內(nèi)初中畢業(yè)生要高的學(xué)習(xí)課程，必修科目和選修科目是怎樣劃分的？

英國有“天才生培養(yǎng)計(jì)劃”，這與我們通常理解的聰明是不是一回事兒。——我們的問題是，EPQ（額外課題研究資格認(rèn)證）是如何實(shí)施和評(píng)測(cè)的？

自從編程于2014年被列入英國國家教學(xué)大綱后，編碼課程現(xiàn)在在學(xué)校、圖書館和社區(qū)中心都很常見，它旨在鼓勵(lì)孩子了解智能手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦背后的技術(shù)。英國《衛(wèi)報(bào)》曾發(fā)文指出，英國正著手打造程序設(shè)計(jì)國度（A nation of coders），并計(jì)劃將“編程設(shè)計(jì)”加到中學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)中。編程俱樂部遍及英國各地的課后俱樂部網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)Scratch、HTML和Python語言，截至2016年底，英國共有超過4600個(gè)編程俱樂部……——我們的問題是，英國在包括編程等在內(nèi)的與時(shí)俱進(jìn)的課程開設(shè)方面，有哪些獨(dú)到之處？

學(xué)徒計(jì)劃“Apprenticeship schemes”已被證明是培養(yǎng)新型STEM人才的成功途徑。非營利組織“The Tech Partnership”（技術(shù)合作伙伴）已滲透至英國的大部分公司中，其雇主網(wǎng)絡(luò)致力于為英國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造技能人才?！覀兊膯栴}是，英國學(xué)徒制的歷史沿革，在多大程度上回應(yīng)了傳統(tǒng)教育的弊端？

來自交流的現(xiàn)實(shí)修正

1.根據(jù)地區(qū)劃分不同的教育

依據(jù)地區(qū)的不同，英國教育可以劃分為英格蘭教育、威爾士教育、蘇格蘭教育和北愛爾蘭教育。盡管權(quán)力下放，但彼此之間的教育系統(tǒng)還是有許多相似之處的。它們都是五級(jí)教育：早期教育（earlyyears）、小學(xué)（primary）、中學(xué)（secondary）、擴(kuò)展教育（further education）（FE）以及高等教育 （higher education）（HE）。這說明FE和HE不屬于義務(wù)教育，如果想要接受HE則需要參加GCEAlevels（或得到同等證書），全日制學(xué)生一般在大學(xué)或?qū)W院中接受這些教育。法律規(guī)定5歲（北愛爾蘭為4歲）到16歲為全日制的義務(wù)教育年齡。在英格蘭，義務(wù)教育或訓(xùn)練延長(zhǎng)到18歲。這項(xiàng)全日制的義務(wù)教育并非一定得在學(xué)校，也有部分家長(zhǎng)選擇在家教育。在接受義務(wù)教育年齡到達(dá)之前，家長(zhǎng)也可以讓幼兒去幼兒園學(xué)習(xí)。擴(kuò)展教育非義務(wù)教育，并且包含非高等教育的進(jìn)修（或?qū)？疲W(xué)校以及高等教育技術(shù)學(xué)院（Higher Education institutions）（HEIs）。高等教育（Higher Education），則是通過Alevels或者BTECs以及其他同等測(cè)驗(yàn)后，前往大學(xué)或高等技術(shù)學(xué)院、學(xué)院就讀。英國國家課綱（National Curriculum）（NC）于1988年開始制定，為英格蘭以及威爾士的5～18歲間的教育大綱。這個(gè)課綱并不具有強(qiáng)制性，大多由公立學(xué)校遵循，而某些私立學(xué)校、私立學(xué)院（academies）、自由學(xué)校（free schools）以及家庭教育（home educators）可以設(shè)計(jì)自己的課程。蘇格蘭制定了《卓越教育課綱》（Curriculum for Excellence programme），而北愛爾蘭，則使用《通用課綱》（common curriculum）?！秶窠逃n程》（National Curriculum）開展于1988年，為英格蘭和威爾士5～18歲學(xué)生的教育構(gòu)建總框架。蘇格蘭和北愛爾蘭也有類似的項(xiàng)目。

2.英國是否有能力跟上不斷變化的世界？英國對(duì)此有清醒認(rèn)識(shí)

在見到英國同行之后，我們?cè)诼飞暇陀行┎话闯＠沓雠频貑柫伺阃藛T一個(gè)問題：“如何看待美國數(shù)百所大學(xué)取消入學(xué)考試”畢竟，有關(guān)“The University of Chicago will no longer require ACT or SAT scores from U.S.students，sending a jolt through elite institutions of higher education as it becomes the first top-10 research university to join the test-optional movement”（“芝加哥大學(xué)將不再要求美國學(xué)生頒發(fā)ACT或SAT分?jǐn)?shù)，通過精英高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)出沖擊，因?yàn)樗蔀槭姿尤肟蛇x測(cè)試運(yùn)動(dòng)的前10名研究型大學(xué)”）的新聞在國內(nèi)漣漪不斷。這位官員回應(yīng)道，他們?cè)缇驮谘芯窟@個(gè)課題（他用的不是Subject，而是Research topic），他坦言：“英國是否有能力跟上不斷變化的世界？按照現(xiàn)在的速度，并不能?！痹谟埃@是一個(gè)被普遍承認(rèn)的事實(shí)，根據(jù)英國就業(yè)和技能委員會(huì)的數(shù)據(jù)，在英國的STEM領(lǐng)域有43%的“技能缺口”難以填補(bǔ)，這主要是缺乏具備所需技能和經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)人所致。“缺口”的核心根源被認(rèn)為是教育。

3.英國需要更多精英學(xué)校作為榜樣，但更關(guān)注教育分層的挑戰(zhàn)

在英國，歷史悠久、聲望最高的九大公學(xué)為溫徹斯特、伊頓、拉格比、哈羅、休斯伯里、西敏、圣保羅、麥勤太勒、卡特豪斯公學(xué)。而英國國家文理中學(xué)是由英國國家議會(huì)和英國國家科技委員會(huì)牽頭成立，校長(zhǎng)由教育部任命，專門為未來人類科技革命4.0儲(chǔ)備STEM專業(yè)人才而創(chuàng)辦的頂級(jí)英國中學(xué)，超強(qiáng)精英STEM教學(xué)陣容，專注于STEM教育，物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、工程、數(shù)學(xué)將成為學(xué)生必修課，更是為學(xué)生提供進(jìn)階數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等選修課。另外，實(shí)行頂級(jí)教師陣容的小班教學(xué)。平均八個(gè)人的小班規(guī)模，教師可以照顧到每位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，相當(dāng)于一對(duì)一的授課解答。高質(zhì)量的師資力量+小班規(guī)模=一對(duì)多專業(yè)輔導(dǎo)。每位學(xué)生都擁有一個(gè)頂級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)。英方介紹，其實(shí)英國教育實(shí)驗(yàn)不只是這些，坐落于英國考文垂華威大學(xué)校園里的英國華威國際公學(xué)（Warwick International College），在全球領(lǐng)先開創(chuàng)了“在大學(xué)上中學(xué)”的新模式，主推“精英教育”，只招收全世界范圍內(nèi)最頂尖的學(xué)生，采用的是一種新型的蘊(yùn)含了“精英教育模式”的“全人教育”項(xiàng)目，除了提供基礎(chǔ)的A-level英國高中課程教學(xué)，還開設(shè)了英國皇家管家協(xié)會(huì)課程、兩年英國國會(huì)實(shí)景實(shí)習(xí)等一系列“高大上”的課外項(xiàng)目。而實(shí)施不太一樣的GCSE課程（主要是不開設(shè)特色科目）的拉德利公學(xué)（Radley College），有這樣一個(gè)故事：曾經(jīng)有一個(gè)中國男孩，去英國留學(xué)之前，幾乎不會(huì)說英語，但是他的羽毛球特長(zhǎng)以及堅(jiān)持不懈的精神打動(dòng)了招生官，后來他成為了拉德利的羽毛球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)收到了牛津大學(xué)化學(xué)系的錄取通知。

4.關(guān)注并致力于人工智能教育

在人工智能教育方面，英國有兩個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目確保兒童在技術(shù)上比如今的大人還要厲害。有三個(gè)項(xiàng)目值得關(guān)注，其中之一就是大名鼎鼎的Raspberry Pi（樹莓派）微型電腦，消費(fèi)者就只需花4英鎊就可以輕松購買，讓孩子們組裝自己的電腦，并嘗試編程。樹莓派目前已經(jīng)成為繼Windows和Mac之后的世界第三大計(jì)算機(jī)平臺(tái)。同樣，英國廣播公司（BBC）也為英國七年級(jí)以下的兒童免費(fèi)發(fā)放了大約一百萬個(gè)信用卡大小的電腦——micro：bit，用于幫助他們學(xué)習(xí)編程。這也是BBC近30年以來最雄心勃勃的教育項(xiàng)目，旨在為英國培養(yǎng)下一代的數(shù)碼人才奠定基礎(chǔ)。Micro：bit開發(fā)板尺寸雖小（5cm×4cm），但集成了種類豐富的電子模塊：5×5LED顯示屏、兩顆可編程按鍵、加速度計(jì)、電子羅盤、溫度光線傳感器、藍(lán)牙低功耗等。Micro：bit可以通過鱷魚夾與各種電子元件互動(dòng)，支持讀取傳感器數(shù)據(jù)，控制舵機(jī)與RGB燈帶，因此能夠輕松勝任各種與編程相關(guān)的教學(xué)與開發(fā)場(chǎng)景。相比Arduino，micro：bit具有免安裝驅(qū)動(dòng)、電子模塊集成度高、支持時(shí)下最熱門的多種編程語言等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，mirco：bit官網(wǎng)上提供了超過200個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，涵蓋各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。BBC在英國本土推出了直播課堂Doctor Who and micro：bit，以及“機(jī)器人替代教師”系列專題視頻。微軟MakeCode團(tuán)隊(duì)專門為micro：bit開發(fā)了Blocks Editor在線圖形化編程平臺(tái)，并結(jié)合設(shè)計(jì)思維編寫了這份14周的入門課程。而Wolfram Alpha是知識(shí)性搜索引擎頁面（網(wǎng)址：www.wolframalpha.com），是由英國Wolfram Research公司發(fā)布的一款在線自動(dòng)問答系統(tǒng)。與其他搜索引擎的運(yùn)作方式不同，它給用戶提供一系列可能含有所需答案的相關(guān)網(wǎng)頁，并可以直接向用戶返回答案。蘋果的Siri和三星的SVoice都是由它提供技術(shù)支持的！

5.出臺(tái)相關(guān)文件，重視STEM教育

英國在2002年的時(shí)候就已經(jīng)把STEM教育正式寫入政府文件，2014年12月，英國發(fā)布了《我們的增長(zhǎng)計(jì)劃——科學(xué)和創(chuàng)新》戰(zhàn)略文件，新近又出臺(tái)了《建立我們的工業(yè)戰(zhàn)略綠皮書》。幾份文件都提出了在英國的現(xiàn)代工業(yè)戰(zhàn)略中技術(shù)教育是核心，同時(shí)還將促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和解決STEM技能短缺問題；指出英國的目標(biāo)是成為世界最佳的科研和經(jīng)商之地，為此英國制訂了六項(xiàng)關(guān)鍵措施：確定重點(diǎn)、培養(yǎng)科技人才、投資科研基礎(chǔ)設(shè)施、支持科研、促進(jìn)創(chuàng)新、參與全球科技創(chuàng)新。在這樣的大背景下，興起于中世紀(jì)時(shí)期的英國學(xué)徒制，重新煥發(fā)了生機(jī)。其現(xiàn)代發(fā)展進(jìn)程始于20世紀(jì)90年代，《21世紀(jì)教育與培訓(xùn)》白皮書指出，要在16～19歲青年中推廣高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育。這恰好對(duì)應(yīng)了有關(guān)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的反思，英國專家們發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間，當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)的研究已對(duì)“學(xué)什么”和“如何學(xué)”“如何用”的分離知識(shí)與知識(shí)產(chǎn)生與動(dòng)用情境的分離，提出挑戰(zhàn)。研究表明，知識(shí)在其中得到開發(fā)和發(fā)展的活動(dòng)并不脫離或附屬于學(xué)習(xí)與認(rèn)知?；顒?dòng)也不是中立的，活動(dòng)應(yīng)該是所學(xué)知識(shí)整體的一部分，情境可以說是通過活動(dòng)與合作產(chǎn)出知識(shí)的。

6.倫敦學(xué)習(xí)節(jié)（London Festival of Learning）上，智能眼鏡實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)分析

一項(xiàng)卡耐基梅隆大學(xué)人機(jī)交互中心發(fā)起的最新的人機(jī)一體化的人工智能應(yīng)用研究，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教室內(nèi)的課程景象，為教師提供一個(gè)數(shù)字化、個(gè)體化的助教并探討教學(xué)成果?；旌犀F(xiàn)實(shí)（mixed reality）智能眼鏡為教師提供了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的信息，它在顯示數(shù)據(jù)的同時(shí)也會(huì)記錄學(xué)生的肢體語言以及沮喪或者疑問的微表情。在眼鏡中輸入課程座位表之后，教師的眼鏡里每個(gè)學(xué)生頭頂都有一張個(gè)人數(shù)據(jù)的表格，通過教師的手勢(shì)和觸碰眼鏡可以展開表格，獲得更細(xì)致的分析。當(dāng)學(xué)生忍住不發(fā)問，或者正在經(jīng)歷心理斗爭(zhēng)的時(shí)候，眼鏡會(huì)向教師發(fā)出警示，這樣可以方便教師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這項(xiàng)研究覆蓋了286名10～13歲學(xué)生、18間教室、8位有經(jīng)驗(yàn)的教師、4所公立學(xué)校，考核了ITS（智能助教系統(tǒng)）在教室中的應(yīng)用，以不同人工智能機(jī)器應(yīng)用程度為變量，看看多大程度的人機(jī)合作能形成最好的教學(xué)成果。在未來，他們計(jì)劃將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的教育程度、年齡程度作為變量進(jìn)行新的研究。

7.全球第一個(gè)AI職業(yè)規(guī)劃師系統(tǒng)在英國試用

據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，現(xiàn)在65%的小學(xué)生到他們畢業(yè)時(shí)都會(huì)做一些到時(shí)已經(jīng)被AI取代的工作，所以學(xué)習(xí)新的而且不會(huì)被替代的職業(yè)技能成為現(xiàn)在的年輕人需要更加關(guān)注的點(diǎn)。英國新近引進(jìn)了一套FLEXA（AI學(xué)習(xí)平臺(tái)），為他們潛在的學(xué)生、在校學(xué)生和校友們提供了職業(yè)規(guī)劃師的服務(wù)。FLEXA通過微軟的在線云平臺(tái)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行個(gè)體化的分析，提供縮小他們和雇主招人計(jì)劃間距離的培訓(xùn)建議。一開始每個(gè)用戶會(huì)在線上進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的硬實(shí)力、軟實(shí)力和數(shù)字技能的評(píng)測(cè)，同時(shí)平臺(tái)將這些技能水平與未來職業(yè)愿景相匹配，給他們推薦相應(yīng)的課程、輔導(dǎo)、材料和線上課程（MOOC）。這個(gè)數(shù)字化的教育生態(tài)系統(tǒng)，最大的好處就是幫助學(xué)生規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)旅程以匹配他們未來的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

隨機(jī)生成的基層互動(dòng)

我們?cè)?jì)劃展示一段用隨處可見的吸管改造成排簫的作業(yè)，但我們卻到處都找不到塑料吸管，后來才知道，英國政府制定了“25年環(huán)境改善計(jì)劃”，英國首相梅表示：英國將在2042年消除一切可以避免的塑料垃圾，就連91歲依舊活力滿滿的英國女王也向塑料正式“宣戰(zhàn)”：“在所有皇室地盤上，禁止使用塑料吸管、塑料瓶?！彼麄兊呐e措之一便是塑料瓶回收，顧客在買飲料時(shí)會(huì)被收取一小筆定金，當(dāng)飲料喝完，將塑料瓶退回機(jī)器，定金就會(huì)返還。目前，英國同行正在策劃圍繞這一話題的即興腦筋急轉(zhuǎn)彎“運(yùn)動(dòng)”。

1.即興交流中的思維碰撞

在與英國同行的即興交流中，對(duì)方幾次提及一個(gè)話題——PISA、NAEP及TIMSS，與STEM素養(yǎng)之間該如何界定，并對(duì)我方提出的“學(xué)能評(píng)測(cè)指標(biāo)”頗感興趣。大家趨同的認(rèn)知是，在評(píng)價(jià)目的方面，TIMSS與NAEP比較相近，其中，PISA是在教育框架之外對(duì)教育成效的評(píng)價(jià)，而TIMSS和NAEP是在教育框架之內(nèi)對(duì)課程實(shí)施成效的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哲學(xué)基礎(chǔ)方面，TIMSS與NAEP比較接近，但在內(nèi)容領(lǐng)域和認(rèn)知能力的考查方面，三者的表述和界定差異較大。而在測(cè)試形式上，三者的試卷結(jié)構(gòu)比較接近，試卷難度上，PISA最難，NAEP和TIMSS相對(duì)來說坡度較緩，在對(duì)科學(xué)探究的考查上，三者的考查方式各不相同。在比較過程中，還發(fā)現(xiàn)了三者各自的一些獨(dú)特之處，如PISA以單元為題目組織形式，NAEP中包含對(duì)某概念或心智模型進(jìn)行深入考查的題組，以及觀察-預(yù)測(cè)-解釋題目……但有些技術(shù)和學(xué)術(shù)的探究有待深入解析，如試卷難度三個(gè)指標(biāo)——情境、多部推理、擴(kuò)展題的樣本科學(xué)性問題，如除了對(duì)既有的可比性較高的特征量進(jìn)行比較研究外，對(duì)一些表述差異較大且定義統(tǒng)一的內(nèi)容（如認(rèn)知能力）的比較難度解決方案等，雙方約定通過通信形式進(jìn)一步碰撞。但借鑒PISA、NAEP及TIMSS，能為STEM素養(yǎng)的實(shí)施提供更學(xué)術(shù)、更縝密且更多元的支撐與保障，這個(gè)共識(shí)得到確立；對(duì)完善和升級(jí)“學(xué)能評(píng)測(cè)指標(biāo)”的話題，將借鑒由英教育部委托編制的《中學(xué)實(shí)施STEM職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》（2011年出版的STEM職業(yè)意識(shí)時(shí)間表試點(diǎn)的最終報(bào)告）。重點(diǎn)探索將STEM職業(yè)意識(shí)和活動(dòng)納入關(guān)鍵階段三教育的潛力（關(guān)注https：//www.stem.org.uk/），并調(diào)用兩個(gè)新的戰(zhàn)略規(guī)劃工具——STEM Manager和STEM Planner。

2.開發(fā)源頭在英國的項(xiàng)目

英國同行對(duì)我們帶去的“Unplugged Computational Thinking（ESP）（不插電計(jì)算思維項(xiàng)目）”頗感興趣，畢竟，這一課程開發(fā)的源頭在英國。該系列課程由倫敦瑪麗王后大學(xué)設(shè)計(jì)，易上手，啟發(fā)性強(qiáng)，而且很關(guān)鍵的一點(diǎn)是課程中并不需要使用電腦等計(jì)算設(shè)備，也不需要具備任何編程基礎(chǔ)，只需具備一定的邏輯思維能力即可，所以非常地大眾化。我們感興趣的是該課程模擬類似場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)員設(shè)法找到助手和患者高效溝通的方法。在游戲過程中，參與者可以體驗(yàn)到編程、算法、迭代、糾錯(cuò)等概念，非常直觀地體驗(yàn)到運(yùn)用這些思維的神奇效果。而英方感興趣的則是外國人的評(píng)價(jià)和再設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入ESP非常好奇，因?yàn)橹八麄兊玫降男畔⒏嗟氖浅尚斡谛畔⒓夹g(shù)課程的應(yīng)用，而令他們感到驚喜的是將算法思維歸類到計(jì)算思維，從算法之美延伸到算法美學(xué)，并介入美學(xué)思辨的哲學(xué)層面的再設(shè)計(jì)，他們希望與中方共同開發(fā)同質(zhì)課程系列（如有關(guān)艾舍爾“不可能畫”與數(shù)學(xué)思維和三維構(gòu)圖的系列，在課程實(shí)施上坡度貫穿6～12年級(jí)努力達(dá)成不同階段結(jié)合不同視角和學(xué)科）。

3.貢獻(xiàn)東方課程示范

在米爾菲爾德學(xué)校的夏校，我們貢獻(xiàn)出東方課程示范。2000年，米爾菲爾德因卓越的精英教育成為英國文化教育協(xié)會(huì)（British Council）首先特邀開辦夏令營的學(xué)校，是經(jīng)英國議會(huì)授權(quán)的極少數(shù)獨(dú)立開辦夏令營的學(xué)校，也是率先獲得Quality English優(yōu)質(zhì)英語認(rèn)證的夏令營學(xué)校，專為6～17周歲的學(xué)生設(shè)計(jì)，課程注重學(xué)玩游的完美結(jié)合。每年夏天，超過1500名來自世界70多個(gè)國家和地區(qū)的青少年齊聚米爾菲爾德，創(chuàng)造并保持了零投訴率和極高的學(xué)生次年重返率等同行業(yè)記錄。我們見證了其中的“學(xué)社（Academies）”課程，活動(dòng)由專業(yè)教師或教練教授，由學(xué)生每周自選一門課程學(xué)習(xí)，以一對(duì)一培訓(xùn)或教師小班授課的形式開展。學(xué)社為已經(jīng)發(fā)現(xiàn)興趣和天賦的學(xué)生提供強(qiáng)化和提升。我們提供了一個(gè)課程線索：文字演變與申遺搶救，介紹了中國殷墟出土的甲骨文、西寧賀蘭山的巖畫和云藏納西族所使用的東巴文，在教師導(dǎo)引出以文字起源與發(fā)展為縱向脈絡(luò)，梳理從文字起源到今天的現(xiàn)狀之后，有學(xué)生即興以文字的種類與譜系為橫向脈絡(luò)，結(jié)合本國傳統(tǒng)文字文化提出調(diào)研提綱和行動(dòng)指南，讓中英教師感慨多多。