基于移動終端的智慧教育案例分析

郎麗 李軍 張爽

伴隨著無線網絡的普及、視頻壓縮與傳輸技術的成熟、移動智能終端的日漸流行，互聯(lián)網逐漸進入“微時代”。微信、微博、微視頻等已成為當下“碎片化”的生活空間中人際交流、信息分享、表達自我的主要方式，技術的發(fā)展無疑引領了社會文化、生活方式的改變，并在教育領域不斷地醞釀發(fā)酵，移動學習、泛在學習、翻轉課堂等學習方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實踐，微課、微型平板工具的開發(fā)使用也成為“微時代”語境下一種新的探索。本文以《氣體裝置的選擇》復習課為例，探討如何利用平板電腦、借助微型工具的開發(fā)，實現(xiàn)高效的課堂復習。

“初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體”是課程標準要求初三學生掌握的基本的實驗技能，也是化學中考重點考查的內容之一，在初中化學教學中占有非常重要的地位?？疾樾问酵Y合開放性或探究性實驗的遷移應用，通過對裝置的分析，達到對有關知識全面理解和靈活運用的檢測目的。

復習課教學中存在的問題

1.復習課定位模糊，知識欠缺系統(tǒng)化

復習目標不明確，經常把復習課上成了習題課；學生對制取氣體裝置選擇的思路和方法提煉不夠，在解決問題時依然會出現(xiàn)“一看就會，一做就錯”、知其然不知其所以然的問題。

2.復習內容組織不當，學生提高有限

簡單重復再現(xiàn)已有的知識，把復習課上成了實驗室制取氧氣、二氧化碳的新課，導致學生提高受限。

3.復習課教學方法單一，學生參與熱情不高

復習課經常是教師一言堂，學生不能動手實驗，對化學實驗尤其是實驗中的注意事項掌握得不好；獨立思考時間有限，學生不能有效建構有關制取氣體裝置選擇的知識體系。

4.復習容量小，實效不高

為使知識梳理結構完整，知識點面面俱到，復習課容量不夠；復習節(jié)奏快，對學生接受關注不夠，學生的學習理解程度和掌握程度差異較大，復習實效性不高。

智慧教育解決思路

1.利用智慧課堂教學系統(tǒng)，將實驗裝置可視化

借助東師理想一體化教學平臺中的化學工具輕松實現(xiàn)各種化學儀器的任意拖拽、放大、旋轉，自由組裝制取氧氣的裝置；在組裝裝置的過程中，學生能歸納總結出實驗室制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置選擇的依據(jù)，以及實驗操作中的注意事項，對知識形成規(guī)律性認識。

2.利用軟件小工具，拓寬實驗內容

利用化學工具，學生以組為單位進行競賽，組裝實驗室制取二氧化碳的實驗裝置，解決傳統(tǒng)教學環(huán)境下知識復習和學生組裝儀器、總結規(guī)律在有限課時內難以兼得的困難；借助小組的合作、組間競賽，在學生利用小工具組裝裝置、交流、評價過程中，拓寬實驗內容，更好地拓展學生學習的思維；在鞏固知識的基礎上，真正達到學生能力的提升和思維的鍛煉。

3.增大課堂容量，提高復習實效性

利用智慧課堂系統(tǒng)進行復習，解決傳統(tǒng)教學環(huán)境下知識復習和學生組裝儀器、總結規(guī)律在有限課時內難以兼得的困難，大大減少師生的實驗準備、操作時間，提高效率，讓學生更多地思考、討論，總結規(guī)律，同時利用平板電腦教學，答案統(tǒng)計實時傳送，提高復習的實效性。

4.教學方法多樣化，激發(fā)學生學習熱情

利用智慧課堂系統(tǒng)，在組裝裝置過程中學生可以動手、動腦，在收獲知識、品位成功的過程中體味快樂；在訓練鞏固過程中，共答反饋、機智搶答能夠激發(fā)學生的積極性，學生熱情高漲，能更好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而達到預期的復習目的。