例談初中信息技術(shù) 問題探究教學(xué)模式實(shí)踐與思考

董燕

初中信息技術(shù)學(xué)科具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、操作性等特點(diǎn)。實(shí)施問題探究模式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。問題探究模式在初中信息課堂中的實(shí)施步驟主要包括創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)，探尋模式、解決問題，發(fā)散思維、靈活運(yùn)用等三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均可在課堂上找到恰如其分的應(yīng)用，但最核心的便是發(fā)現(xiàn)新問題。

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)趣味故事、熱門動(dòng)畫等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，繼而點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望，用最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獲取知識(shí)。

例如，在江蘇省初中信息技術(shù)教材上冊(cè)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析之公式與函數(shù)》教學(xué)中，筆者通過(guò)PowerPoint動(dòng)畫呈現(xiàn)印度古老的棋盤上的麥粒故事（如圖1），通過(guò)問題引領(lǐng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)興趣盎然。

（1）如何統(tǒng)計(jì)棋盤上的麥?？倲?shù)？

（2）國(guó)際象棋有多少格？

（3）分析：1+2+4+8+16+……=？

（4）如何用舊知識(shí)計(jì)算？（公式計(jì)算、等比數(shù)列填充）

（5）還可用其他方法解決這個(gè)問題嗎？（用函數(shù)計(jì)算）

該課始終堅(jiān)持問題引領(lǐng)，繼而呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。從數(shù)學(xué)故事的導(dǎo)入，到提出本課要解決的問題；從分析解決問題的數(shù)學(xué)模型，到使用哪種工具來(lái)解決問題；從已掌握的WPS表格中的公式應(yīng)用（舊知），到巧用WPS函數(shù)（新知）解決問題。筆者始終用問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生全程保持興趣與專注。

又如，在江蘇省初中信息技術(shù)教材上冊(cè)《數(shù)據(jù)篩選》一課教學(xué)中，筆者以小明想去上海買一臺(tái)6000元以上8000元以下的筆記本電腦為例來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出多個(gè)問題：如何購(gòu)買合適時(shí)間內(nèi)的火車票去上海，如何選擇滿足條件的電腦……通過(guò)問題引領(lǐng)，使學(xué)生用篩選數(shù)據(jù)的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施問題探究教學(xué)，教師通過(guò)問題引領(lǐng)，呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生全程保持興趣與專注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)求知欲望

問題探究教學(xué)注重的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程而非解決問題的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題陷阱，使學(xué)生掉進(jìn)去，學(xué)生爬出陷阱的過(guò)程就是能力提升的過(guò)程。

例如，在講解《VB程序設(shè)計(jì)之文本框》一課時(shí)，筆者的設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖2所示。

師：在“計(jì)算”按鈕中添加指令，使得在文本框中顯示語(yǔ)、數(shù)、英三門課程總分。

生：在“計(jì)算”按鈕中輸入txt6.text=txt3.text+txt4.text+txt5.text就可以了。

生：三門分別輸入100后為什么顯示的是100100100？加號(hào)難道是連接符號(hào)？

師：文本框顯示的是文字而非數(shù)值，加號(hào)可以是連接符號(hào)也可以是數(shù)學(xué)意義上的加，取決于左右兩邊的內(nèi)容是文本還是數(shù)值。

生：有沒有什么辦法將文本框中的內(nèi)容轉(zhuǎn)成數(shù)值？

師：可以求助書本、問度娘或者……

生：找到了！用val（x）來(lái)轉(zhuǎn)換，Txt6.Text=Val（Txt3.Text） +Val（Txt4.Text）+Val（Txt5.Text）。

“掉進(jìn)陷阱的體驗(yàn)往往比走一段直路更容易使人記憶猶新”，以上環(huán)節(jié)是筆者故意給學(xué)生挖的坑，讓學(xué)生在“反面教育”的作用下，經(jīng)歷了一個(gè)“設(shè)謬—排謬”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的印象就會(huì)變得更深刻。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不是直接告訴他們應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)他們不斷地去探索，最終找到解決辦法。眾所周知，信息技術(shù)先進(jìn)與落后只是時(shí)間問題，學(xué)生要具備解決問題的意識(shí)、習(xí)慣和能力，才能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施問題探究教學(xué)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)舉一反三，創(chuàng)造性地應(yīng)答沒有遇到過(guò)的挑戰(zhàn)。

提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用能力

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017版）》中指出，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面內(nèi)容。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的培養(yǎng)。

在實(shí)施問題探究教學(xué)中要注重提升學(xué)生的信息意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將提升信息意識(shí)加入到三維目標(biāo)中；在教學(xué)過(guò)程中提供包括網(wǎng)絡(luò)、文字、視頻等多種方式幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生形成習(xí)慣。例如，在江蘇省初中信息技術(shù)教材上冊(cè)《圖片處理》教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供了一些有問題的圖片，讓學(xué)生自已分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文字、視頻等方式探究正確的操作方法，最終掌握了圖片處理軟件中旋轉(zhuǎn)、裁剪、拼接等方法，并學(xué)會(huì)舉一反三，完成了“提高的任務(wù)”中“環(huán)保海報(bào)”的制作。很多類似的模式應(yīng)用于筆者教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，形成了凡遇實(shí)際問題，便能運(yùn)用信息技術(shù)去解決的潛意識(shí)。

在實(shí)施問題探究教學(xué)中要注重學(xué)生計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)一系列包含課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的問題，用問題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)估采取適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，選用常見的數(shù)字化資源及工具，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題。例如，在江蘇省初中信息技術(shù)教材上冊(cè)《演示文稿設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列如圖3所示的問題。

學(xué)生在問題的指引下，通過(guò)學(xué)案、演示、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，總會(huì)有一些讓人意想不到的驚喜產(chǎn)生，學(xué)生的創(chuàng)新作品能力明顯得到提升。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在形成問題解決方案的過(guò)程中，他們的計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力明顯得到了提升。

在實(shí)施問題探究教學(xué)中要注重學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來(lái)巨大的變革的同時(shí)也引出許多新問題，如軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人信息隱私權(quán)、網(wǎng)絡(luò)信息傳播、網(wǎng)絡(luò)黑客等。教師在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)情和學(xué)生共同探討這些信息問題，規(guī)范其行為，從而提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。例如，在江蘇省初中信息技術(shù)教材上冊(cè)《音視頻的加工處理》教學(xué)過(guò)程中，筆者就圖片、視頻的盜版問題讓學(xué)生廣泛討論，最終達(dá)成共識(shí)，要尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。信息技術(shù)工作者在教學(xué)過(guò)程中不但要教會(huì)學(xué)生獲取信息、知識(shí)的能力，更要教會(huì)學(xué)生如何做有信息社會(huì)責(zé)任的人。

從信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施問題探究模式能高效地提升信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四類信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在初中信息技術(shù)課堂實(shí)施問題探究模式教學(xué)，通過(guò)問題引領(lǐng)，可提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在未來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力。教師應(yīng)當(dāng)重視問題探究模式在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，經(jīng)常開展學(xué)生問題探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究活動(dòng)，為提升初中信息技術(shù)課堂效率、教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦，為提升學(xué)生信息核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力添油加力。