當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的反思與定位
——以山西省6所高校為例

馬彩珍，王 江，任夢南

運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查體育教學(xué)和訓(xùn)練效果的最佳手段，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置決定了運(yùn)動(dòng)會(huì)的規(guī)模和導(dǎo)向。［1］2002年新課標(biāo)頒布以來學(xué)校體育理念呈現(xiàn)“娛樂體育”“健康體育”“快樂體育”“終身體育”等多元化，致使當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)會(huì)形式繁多。筆者在梳理資料過程中了解到，多學(xué)者也對學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行了研究，多集中在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)名稱、組織、形式等方面，也對傳統(tǒng)(田徑)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的揚(yáng)棄和取舍作了相應(yīng)的研究，但對項(xiàng)目設(shè)置的目的、功能、意義和特征等方面研究較少。然而，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想對學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革影響如何?近十年改革的實(shí)效如何?值得眾多體育工作者研究和深思。筆者擬對山西省高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加以反思和定位，以期為后續(xù)相關(guān)研究者提供新的研究思路與途徑。

1 山西省高校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊文本分析

隨著“健康第一”理念、體育課內(nèi)課外“一體化”、終身體育思想及和諧教育發(fā)展理論的提出和落實(shí)，高校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)名稱悄然發(fā)生了變化，諸如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)、綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)等，運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽形式和項(xiàng)目設(shè)置隨之也發(fā)生改變，可概括為：競賽類、娛樂類、健身類。以山西省高校為例，筆者通過調(diào)查山西省6所高校近三年的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置，得知各學(xué)校在運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置上各有不同，呈現(xiàn)多樣化，但是仍存在一定的隨意化、無序化。各高校三大類項(xiàng)目所占運(yùn)動(dòng)會(huì)所有項(xiàng)目的比重各不相同，差異性較大。競賽類項(xiàng)目所占比重最高是63%，最低是38%;健身類項(xiàng)目所占比重最高26%，最低是15%;娛樂類項(xiàng)目所占比重最高34%，最低是21%，如表1所示。

由表1可知：在調(diào)查的6所高校運(yùn)動(dòng)會(huì)中傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：100米、200米、400米、800米、1 500米、4×100米、4×400米、投擲、跳高和跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，在高校運(yùn)動(dòng)會(huì)中開展率較高，都采用了“保”和“取”的方式;體能消耗較大的耐力性項(xiàng)目(3 000米及以上)開展的高校較低，鐵餅、標(biāo)槍等技術(shù)要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，出于對學(xué)生自身安全的考慮，開展率也較低大部分學(xué)校都采取“舍”或者“變”的態(tài)度;技術(shù)難度較大的110米跨欄、三級跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，多數(shù)高校并不涉及;健身類項(xiàng)目主要以迎面接力、障礙跑、拔河、羽毛球接力賽、袋鼠跳、端乒乓球跑、足球定點(diǎn)射門、籃球定點(diǎn)投籃、集體跳繩等為主;娛樂類項(xiàng)目主要包括“瞎子敲鑼”“螃蟹夾西瓜”、斗雞、踩氣球比賽、飛鏢、呼啦圈比賽、中國象棋、橋牌等，且每年都會(huì)有一些變化。訪談得知，由于多數(shù)高校剛開始進(jìn)行改革，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的取舍問題上經(jīng)驗(yàn)不足，單純以田徑競技項(xiàng)目為主，難免會(huì)“單一、枯燥”，勢必會(huì)降低學(xué)生的參與率;單純以娛樂、健身項(xiàng)目為主，有淡化學(xué)校競技體育的趨勢，不利于學(xué)校體育的發(fā)展，致使學(xué)生身體素質(zhì)下降，且影響學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)，造成“學(xué)校體育就是娛樂”的認(rèn)知錯(cuò)覺。［2］其次，高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目設(shè)置對學(xué)生參與的主動(dòng)性影響比較大;再者，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該反映教育者教學(xué)目標(biāo)時(shí)達(dá)成以及教學(xué)目標(biāo)和方法的選擇。

表1 山西省6所高校近三年運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置調(diào)查表

由上可知，當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目相對于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)做了揚(yáng)棄，寓競賽于娛樂之中，增強(qiáng)了比賽項(xiàng)目的娛樂性和趣味性，吸引了廣大學(xué)生積極參與熱情。在項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置上呈現(xiàn)出多樣化、校本化和地方特色化，但在項(xiàng)目取舍時(shí)，對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能和特征沒有做深入的考究，使運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置呈現(xiàn)一定的隨意化、無序化。“淡競技、重能力、多參與”，引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念與意識(shí)，固然無可厚非，但項(xiàng)目的教育功能、健身技能的培養(yǎng)及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等問題值得思考。體育競賽是否就是娛樂?項(xiàng)目內(nèi)容能否終身受益?高校運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽項(xiàng)目的創(chuàng)新、開發(fā)和揚(yáng)棄值得反思。

2 對山西省高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的多維反思

2.1 新課標(biāo)課程改革內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置的不協(xié)調(diào)限制項(xiàng)目的創(chuàng)新

高校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為校園文化生活和課外體育活動(dòng)的組成部分，是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式。因此，高校校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)與學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容相匹配。通過校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生課余進(jìn)行鍛煉和鞏固教學(xué)的目的，推進(jìn)課內(nèi)課外一體化進(jìn)程，從而共同完成學(xué)校體育的教育目標(biāo)。當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置是新課標(biāo)實(shí)施以來的產(chǎn)物，迎合了學(xué)校體育課程改革的需要。在“娛樂體育”“快樂體育”思想的引導(dǎo)下，體育課程改革注重了健康、娛樂、精神的內(nèi)容，這本無可非議，但卻同時(shí)弱化了技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置存在局限性。筆者通過現(xiàn)場觀摩發(fā)現(xiàn)：4×100米、4×400米接力跑作為運(yùn)動(dòng)會(huì)中展現(xiàn)集體和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，出現(xiàn)高達(dá)50%的失誤和犯規(guī)現(xiàn)象，說明高校體育課程改革中對此項(xiàng)目的開設(shè)存在誤區(qū)和缺失，受學(xué)校體育改革的漸進(jìn)性、變遷性和復(fù)雜性因素的影響，致使新課程標(biāo)準(zhǔn)為代表的體育課程改革與教學(xué)的實(shí)踐銜接程度不夠，造成學(xué)校體育在改革效果上仍然不盡如人意。

當(dāng)前眾多體育工作者、學(xué)者對體育活動(dòng)中健康、快樂和競賽精神只是停留在字面意義的理解，并沒有結(jié)合體育競賽去考量。造成現(xiàn)行的校運(yùn)會(huì)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和運(yùn)行上的異化發(fā)展的原因是忽視了競技體育的實(shí)質(zhì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)體育競技是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力的競爭。［2］在新一輪高校體育課程改革中，在基礎(chǔ)課程方面應(yīng)以基本運(yùn)動(dòng)(田徑的跑跳投)項(xiàng)目為主，且固定相應(yīng)的課時(shí)數(shù)為基礎(chǔ)來開展，因此，運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置項(xiàng)目的揚(yáng)棄仍要凸顯基本競技運(yùn)動(dòng)。例如：對800米跑的項(xiàng)目改為4×800米集體賽，在不改變項(xiàng)目競賽規(guī)則的前提下，增加參與競賽人數(shù)，由單項(xiàng)變?yōu)榧w項(xiàng)目，為參賽者提高團(tuán)體協(xié)作能力提供可能，此項(xiàng)目應(yīng)該“揚(yáng)”;對跳的項(xiàng)目(撐竿跳高)采用“棄”，此項(xiàng)目由專業(yè)的體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)和競賽。逐步對高校課程改革基本項(xiàng)目制度化和規(guī)范化，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力做到先普及再提高，從而改變學(xué)生對運(yùn)動(dòng)競賽項(xiàng)目的認(rèn)知。

2.2 淡化競技類項(xiàng)目的思考與啟示

2.2.1 競技性項(xiàng)目是提高學(xué)生身體素質(zhì)的最根本的方法和手段現(xiàn)代科技的進(jìn)步帶來生存環(huán)境的異化，同樣也導(dǎo)致人類體質(zhì)的弱化。［2］由于對“應(yīng)試教育”的推崇，社會(huì)和學(xué)校普遍存在重智育、輕體育的傾向，導(dǎo)致大學(xué)生的體能指標(biāo)連年下降?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”。青少年的體質(zhì)和健康關(guān)系到國家與民族的未來，而體育競賽是提升青少年體質(zhì)的最佳途徑。高校運(yùn)動(dòng)會(huì)是檢閱學(xué)校體育工作的基本方式之一，也是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)競技的基本場所。其比賽項(xiàng)目的設(shè)置必須能夠真實(shí)反映大學(xué)生身體競技能力。在訪談中得知，大部分高校舍去了中長跑項(xiàng)目中的3 000米、5 000米。究其原因不外乎是：學(xué)生報(bào)名率、參賽率較低，甚至出現(xiàn)走下來也能取得名次的現(xiàn)象，導(dǎo)致比賽組織者處于尷尬局面;再者是此項(xiàng)目對參加者體力和意志有極大的考驗(yàn)，學(xué)生對自己體能能否堅(jiān)持下來存在質(zhì)疑;同時(shí)，偶有發(fā)生的校園運(yùn)動(dòng)猝死事件，使大多學(xué)校都迫于風(fēng)險(xiǎn)因噎廢食對此類項(xiàng)目做了舍棄。我們在提倡健康、健身和娛樂時(shí)，降低比賽項(xiàng)目的技術(shù)難度時(shí)，卻不能降低項(xiàng)目的強(qiáng)度和量。如果長此以往，不僅體育競技健身價(jià)值會(huì)缺失，一代人對體育的認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生變化。體能只有通過鍛煉刺激——打破機(jī)體和心理極限——恢復(fù)——再刺激，循環(huán)往復(fù)才能逐步提高。在我國大學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和形成體育生活方式時(shí)，強(qiáng)制性體育不失為最佳手段。例如組織者要求參賽單位必須以規(guī)定人數(shù)參賽，且個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)采用“勵(lì)志獎(jiǎng)”等方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)難度小、體能消耗大的項(xiàng)目。中長跑(1 500米、3 000米、5 000米)項(xiàng)目是提高學(xué)生身體素質(zhì)、心肺功能、意志品質(zhì)等簡單易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，對高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目進(jìn)行揚(yáng)棄時(shí)，一定要考量不同項(xiàng)目對體能、技巧、思想品德特性的要求和差異性來設(shè)置比賽項(xiàng)目，促使學(xué)生掌握不同的運(yùn)動(dòng)技能，提升體質(zhì)健康水平，進(jìn)而塑造學(xué)生的競爭、進(jìn)取、拼搏精神和意識(shí)。

2.2.2 體育競技中“人文精神”的錯(cuò)位以儒家文化為主的中國傳統(tǒng)文化歷來強(qiáng)調(diào)“和為貴”“中庸”“重文輕武”等思想，制約了人的欲望伸張和個(gè)性發(fā)展，扼殺了體育競賽的創(chuàng)造力和競爭意識(shí)。同時(shí)我國高等教育正面臨著理想、信念失落的人文精神危機(jī)。新時(shí)代要求大學(xué)生應(yīng)具備頑強(qiáng)意志、競爭意識(shí)、規(guī)范行為、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。而是否具備這些品質(zhì)是人在現(xiàn)代社會(huì)能否成功的關(guān)鍵因素之一。高校運(yùn)動(dòng)會(huì)通過不同競賽項(xiàng)目的設(shè)置對引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生這一品質(zhì)具有重要作用。所以，在對傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目革新時(shí)，應(yīng)注重參賽項(xiàng)目選擇的比例，適當(dāng)革新田徑團(tuán)體項(xiàng)目，如：可將4×400米改為8×400米，增設(shè)1 600米的40人團(tuán)體賽，凝聚感情、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活環(huán)境。也可根據(jù)其弊端對其項(xiàng)目“去難化”“軟式化”，但形式不能娛樂化，活動(dòng)過程不能“文明化”，評價(jià)不能“去精英化”。如：把擲鉛球改為擲實(shí)心球;把鐵餅項(xiàng)目改為擲網(wǎng)球。營造田徑運(yùn)動(dòng)競賽項(xiàng)目的多元化社會(huì)存在形態(tài)，從普及體育文化和拓展項(xiàng)目功能的角度來提高項(xiàng)目適切性，在項(xiàng)目設(shè)置上盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。［3］體育競技培養(yǎng)的精神品質(zhì)與文化課的學(xué)習(xí)具有形式上和內(nèi)涵上的不同之處，使展現(xiàn)方式更加具有可見性和即時(shí)性，因而競爭意識(shí)更加濃厚的項(xiàng)目對于培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識(shí)具有不可替代的重要促進(jìn)作用。有些學(xué)者建議增添娛樂和健身類項(xiàng)目的比重，避免大學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中所產(chǎn)生的挫敗感。其實(shí)不然，在體育競賽中，成功是美的，但失敗并不代表弱者。體育競技運(yùn)動(dòng)恰恰能以其獨(dú)特的方式幫助人類找回身體和精神失落的本真之美。

2.2.3 體育競技核心價(jià)值的缺失與其他活動(dòng)相比，體育競技活動(dòng)最能體現(xiàn)人們在相對公平的環(huán)境與規(guī)則之下的競爭性，激發(fā)人們的本能。競爭性是體育比賽的重要屬性之一。正是競爭性的存在，體育比賽才充滿勃勃生機(jī)，充滿觀賞性和教育性。競爭性之于體育比賽，不但構(gòu)成其最重要的內(nèi)涵，還直接影響其外延。訪談中得知，在比賽中110米欄項(xiàng)目報(bào)名率、參賽率低，甚至出現(xiàn)不需預(yù)賽直接進(jìn)入決賽、決賽中退賽造成3人決賽的場景。究其原因主要是學(xué)生有畏懼心理，害怕受傷。那么體育競賽的核心價(jià)值究竟是什么?強(qiáng)身健體只是體育競賽最基本的、最表層的功效。從事體育競賽就有可能伴隨損傷和風(fēng)險(xiǎn)，從這一層面看，競技不利于身體健康。那么體育競技為何會(huì)風(fēng)靡全球?更深層次的意義又是什么?我們回顧橄欖球運(yùn)動(dòng)在美國的誕生與發(fā)展歷程也許會(huì)有啟示。美國人認(rèn)為未來的世界美國應(yīng)該成為主宰者、統(tǒng)治者，所以他們希望所有的國民、所有的孩子都能有一種品質(zhì)，叫無所畏懼，叫堅(jiān)韌不拔，叫吃苦耐勞，叫做侵略性、統(tǒng)治力。那么他們通過一項(xiàng)極其野蠻的運(yùn)動(dòng)——橄欖球，把這種理念落到實(shí)處。1905年因?yàn)樵谇耙荒耆赖拈蠙烨蛸悎錾嫌?1人死亡，美國人有過要不要繼續(xù)將橄欖球辦下去的爭論，而最終還是繼續(xù)，僅僅是調(diào)整了規(guī)則并加上了更多護(hù)具。今天橄欖球運(yùn)動(dòng)在美國的受歡迎程度，已然說明這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)普及與推廣的成功，其鍛煉民族品德的使命，在這過程中是否實(shí)現(xiàn)不言而喻。在實(shí)現(xiàn)中國夢時(shí)我們是否應(yīng)具有一種品質(zhì)(超越)?體育競技是人們在身體極限狀況下的體驗(yàn)過程，是人們對生命更深層次的挑戰(zhàn)與理解。欲望培養(yǎng)(鍛煉)——參與競爭(競賽)——正視挫折(體驗(yàn))——超越自我(享受)，強(qiáng)者便是這樣造就的。這恰恰揭示了體育競技核心價(jià)值所在。體育競技這種潛移默化的教育其實(shí)是更深層次的、更被內(nèi)化和根本認(rèn)同的。

2.3 對體育競賽過程認(rèn)知的偏離

“淡競技、重能力、多參與”是諸多學(xué)者提出的改革思路和高校運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)階段發(fā)展的趨勢，然而這不是最終目標(biāo)。最終目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)，為進(jìn)一步工作和體育鍛煉打好身體機(jī)能上的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)行的高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置只是對過去田徑項(xiàng)目作了簡單的取舍，新興游戲和娛樂項(xiàng)目存在瞬時(shí)性的問題?！案?、更快、更強(qiáng)”是現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)的重要標(biāo)志，體育競賽由訓(xùn)練(準(zhǔn)備)、競賽(參與)、成績(影響)組成，是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程。訓(xùn)練的堅(jiān)持和準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)是取得比賽勝利的關(guān)鍵。只有經(jīng)過相對長時(shí)間的準(zhǔn)備和選擇，才能在比賽中體驗(yàn)超越的快感。當(dāng)下高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲項(xiàng)目，學(xué)生來了就能參加，參加了只是暫時(shí)的娛樂。高校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一校級盛會(huì)相對于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)對學(xué)生健身方法的掌握和運(yùn)用起不到引導(dǎo)作用，也與終身體育理念相駁。當(dāng)下大學(xué)生缺少競爭意識(shí)，處于娛樂至上的生活理念中。無論是現(xiàn)在還是將來，“競爭”這兩個(gè)字將必然存在，它具有鮮明的時(shí)代性特征。金牌和名次是體育競技的顯性和外在表現(xiàn)，探索人類生理和心理極限的過程是其隱性和實(shí)質(zhì)所在。［4］體育競賽的競技精神也將逐步延伸、滲透、衍生到參與者的學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域。鑒于當(dāng)代大學(xué)生競技品質(zhì)的缺失和審美觀念的偏離，應(yīng)把體育競技與娛樂項(xiàng)目很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“共贏”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，對于技術(shù)難于掌握的項(xiàng)目不能簡單的舍去，應(yīng)該加以改進(jìn)、革新和“軟化”等?，F(xiàn)代高校運(yùn)動(dòng)會(huì)在項(xiàng)目設(shè)置上要多方面考慮與衡量，拋棄古舊的外殼，積極探索如何在一定競賽規(guī)則的限制下，創(chuàng)新和拓展合理的項(xiàng)目，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生精神性潛力，更加合理地調(diào)整學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽項(xiàng)目的比例。

3 高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置定位的考量

“定位”是指確定某一事物在一定環(huán)境中的位置。不同時(shí)期人們對學(xué)校體育價(jià)值判斷和規(guī)律的不同認(rèn)識(shí)是不同階段學(xué)校體育思想主要特征的集中體現(xiàn)。高校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)作為高校體育工作的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是展示和檢閱體育工作。盡管教育思想、人的需求多樣化和社會(huì)多元化的發(fā)展，但高校體育教育的其功能和目的沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。如僅追求項(xiàng)目設(shè)置形式的新穎，忽略其本質(zhì)的作用，會(huì)導(dǎo)致其項(xiàng)目的教育功能和運(yùn)動(dòng)會(huì)目標(biāo)的缺失和錯(cuò)位。因此對高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目進(jìn)行定位，能為運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織和設(shè)計(jì)者提供參考。

3.1 競賽類——高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的根基所在

田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是對體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)總結(jié)，是增強(qiáng)人民體質(zhì)的重要手段之一。田徑項(xiàng)目是群眾性體育競賽的主要項(xiàng)目之一，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的雛形也是以田徑項(xiàng)目為主要競賽項(xiàng)目來開展的，其形式和名稱也是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。［5］以其特有的作用，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中占據(jù)著根基性地位。其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競技性、觀賞性、健身性是其存在的根本。因此高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)以田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則為準(zhǔn)繩進(jìn)行革新和拓展。

3.2 健身類——高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的輔助

健身類項(xiàng)目相對于傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來表述，是以強(qiáng)身、健體、趣味相融的內(nèi)容為主線，［6］著重發(fā)展學(xué)生的一般基本運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。其項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了高校運(yùn)動(dòng)會(huì)在身體、心理、情感、品質(zhì)等方面的更高層次要求;體現(xiàn)了學(xué)校體育教育改革的需求。但體育競賽和健身運(yùn)動(dòng)在目的、功能及性質(zhì)上存在不同，也可將運(yùn)動(dòng)競賽理解為“戰(zhàn)場競技”，目的是要戰(zhàn)勝對手，取得好的成績;而健身項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是參與。其作為一種活動(dòng)，參與就好。尤其是當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)會(huì)健身項(xiàng)目繁雜多樣，多以集體項(xiàng)目為主，體現(xiàn)了參與的集體性，這與我國高校終身體育指導(dǎo)思想、自我鍛煉和掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的思想存在錯(cuò)位。因此其項(xiàng)目定位是高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的輔助項(xiàng)目，是對傳統(tǒng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革和補(bǔ)充。在設(shè)置健身項(xiàng)目時(shí)可以根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)課的內(nèi)容進(jìn)行組合。

3.3 娛樂類——提高參與性的手段

娛樂類項(xiàng)目最大的特點(diǎn)在于大眾性、娛樂性，其項(xiàng)目的設(shè)置大多數(shù)具有游戲的性質(zhì)。［7］高校運(yùn)動(dòng)會(huì)娛樂類項(xiàng)目以“快樂體育”為主線，集娛樂、心理、文化與身體活動(dòng)為一體，滿足少部分身體較弱、運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生的要求，同時(shí)競賽條件簡易化，動(dòng)作技巧化。娛樂類項(xiàng)目的設(shè)置體現(xiàn)了我國體育教育“健康第一”“快樂體育”的思想，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)娛樂身心的功能。但娛樂和競賽存在本質(zhì)區(qū)別，主要功能多局限于益智和精神層面的熏陶與提升，其潛在的隱形教育價(jià)值缺少持續(xù)性。當(dāng)前高等教育正面臨著“人文精神”失落和學(xué)生體質(zhì)連年下降的雙重危機(jī)，在項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)重視學(xué)生價(jià)值觀的不確定性引起的負(fù)面影響。因此娛樂類項(xiàng)目的設(shè)置定位也歸結(jié)為輔助項(xiàng)目，是運(yùn)動(dòng)會(huì)的調(diào)味劑和點(diǎn)綴，是提高運(yùn)動(dòng)會(huì)吸引力的一種手段和方式。在設(shè)置娛樂類項(xiàng)目注重項(xiàng)目的時(shí)代潮流特色和適時(shí)性。

表2 山西省6所高校競賽類、健身類、娛樂類比例劃分調(diào)查

通過對山西省六所高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織委員會(huì)、仲裁委員會(huì)、裁判員、運(yùn)動(dòng)員等進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談，大多認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨是檢驗(yàn)本校教學(xué)、訓(xùn)練工作的效果，是展現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)競技能力的舞臺(tái)，也是校園文化生活的重要組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的有效方式。由表2可知，競賽類占比60%出現(xiàn)的頻數(shù)為3次、65%出現(xiàn)的頻數(shù)為1次、70%出現(xiàn)的頻數(shù)為12次、75%出現(xiàn)的頻數(shù)為2次;健身類占比10%出現(xiàn)的頻數(shù)為2次、15%出現(xiàn)的頻數(shù)為2次、20%出現(xiàn)的頻數(shù)為13次、25%出現(xiàn)的頻數(shù)為1次;娛樂類占比5%出現(xiàn)的頻數(shù)為3次、10%出現(xiàn)的頻數(shù)為7次、15%出現(xiàn)的頻數(shù)為3次、20%出現(xiàn)的頻數(shù)為5次?；谝陨险J(rèn)識(shí)，建議高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)以競賽類田徑項(xiàng)目為主占總項(xiàng)目的70%;以集體健身類項(xiàng)目為輔助和補(bǔ)充占總項(xiàng)目的20%;以娛樂類項(xiàng)目為推廣手段占總項(xiàng)目的10%。

4 結(jié)語

運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置是運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的核心。以田徑項(xiàng)目為主的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)已不適應(yīng)現(xiàn)階段我國學(xué)校體育改革的指導(dǎo)思想，應(yīng)進(jìn)一步革新。當(dāng)下高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目革新設(shè)置處于隨意、無序、不規(guī)范的狀態(tài)，各個(gè)項(xiàng)目類型比例安排不合理;傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目只是簡單的取舍;娛樂和健身類項(xiàng)目設(shè)置過多，淡化競技項(xiàng)目，弱化了體育競技的本質(zhì)和教育功能。在高校運(yùn)動(dòng)會(huì)革新時(shí)，注重在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目競賽規(guī)則的限制下拓展和創(chuàng)新競賽類項(xiàng)目。在競賽過程中增設(shè)健身、娛樂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，注重各類項(xiàng)目的比重。把運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成以競技教育為基礎(chǔ)、以掌握健身方法為目標(biāo)、以娛樂和生活為手段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。建議學(xué)者在以上研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套高校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置革新方案，結(jié)合一所高校進(jìn)行實(shí)施，并從項(xiàng)目革新的原因、功能、特征、受眾的滿意度等方面進(jìn)行檢驗(yàn)，最后構(gòu)建比較適合高校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，為大學(xué)生走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。