幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

摘要：幼兒園教育存在的主要目的是培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展，開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒能夠以最好的狀態(tài)去投入小學(xué)學(xué)習(xí)中，但是我國(guó)目前的幼兒教學(xué)越來(lái)越趨向于小學(xué)化，為了讓幼兒“贏在起跑線上”，幼兒園的教學(xué)方法、教學(xué)理念都向小學(xué)化靠近，這給了幼兒很大的學(xué)習(xí)壓力，也讓幼兒在不適合的階段接受了新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，還沒(méi)有正式步入學(xué)習(xí)就開始厭惡，所以無(wú)論從短期還是長(zhǎng)期來(lái)看，小學(xué)化傾向的教育都不適合幼兒教育。本篇文章主要講述幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；現(xiàn)狀；對(duì)策

所謂的學(xué)化傾向教育，就是在教學(xué)方面更加傾向于對(duì)幼兒智力的開發(fā)，甚至完全把重點(diǎn)放在智力的教育方面，對(duì)幼兒的其他方面不太看重，幼兒進(jìn)入幼兒園中學(xué)習(xí)，是為了讓自己的成長(zhǎng)能更加順利和美好，有正確的行為舉止來(lái)和人相處，而不是過(guò)早的步入學(xué)習(xí)中，整天和123與abc打交道，雖然適當(dāng)?shù)闹橇ν卣购蛯?duì)幼兒一些知識(shí)的教導(dǎo)能夠讓幼兒有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但是教師沒(méi)有搞清楚對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)什么才是最重要的。小學(xué)化教育受很多因素的影響，無(wú)論是教師還是幼兒園都有著不可推脫的責(zé)任，這不僅給教師增加了教學(xué)壓力，也讓幼兒在幼兒園中的壓力驟增，開始討厭幼兒園，所以在對(duì)幼兒的教學(xué)中，教師需要分析現(xiàn)狀，提出解決的策略，讓幼兒能在更適合自己的環(huán)境中接受教育。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

目前我國(guó)幼兒園教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)理念傾向小學(xué)化，很多幼兒園把自己學(xué)校中幼兒能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)量和知識(shí)的難度當(dāng)做自己幼兒園的教學(xué)特色和亮點(diǎn)來(lái)宣傳，告訴家長(zhǎng)幼兒在自己的幼兒園中能夠?qū)W習(xí)到多少知識(shí)，能夠比別人先起步，但是完全不考慮幼兒的現(xiàn)實(shí)情況，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)3+2=5，教師硬要幼兒在幼兒園的時(shí)候就學(xué)會(huì)這種計(jì)算方法，雖然比別的幼兒先掌握了幾年，但是大家在運(yùn)用的時(shí)候都是相同的，只要沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)的極限，所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都是為以后打基礎(chǔ)，比別人領(lǐng)先一步不會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)的道路更加輕松，反而會(huì)讓他們走的太快失去方向，更加迷茫。二是教育方法上，眾所周知，對(duì)幼兒的教學(xué)是要讓幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，在自己的興趣驅(qū)使下去了解更多知識(shí)，而小學(xué)教學(xué)則更重視教師給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生去接受，目前的幼兒園教學(xué)中就是如此，在課堂中教師主動(dòng)給幼兒傳授，幼兒被動(dòng)的接受知識(shí)，完全向小學(xué)教學(xué)靠攏，這樣的教學(xué)讓幼兒失去了探索知識(shí)的機(jī)會(huì)和興趣，這對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)是十分不利的。

二、幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

要改變這種狀況需要克服各種困難，我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)已經(jīng)接受了幼兒教育小學(xué)化的傾向，很多家長(zhǎng)也把幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力當(dāng)做一種工具來(lái)進(jìn)行炫耀，所以在對(duì)策方面需要更加用心和努力。

（一）遵循教育規(guī)律

教育也是有規(guī)律的，幼兒在幼兒園就應(yīng)該學(xué)習(xí)幼兒園的知識(shí)，過(guò)早的給幼兒灌輸小學(xué)階段的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒無(wú)法消化，最后不僅學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)好，就連最基本的在幼兒園中應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)也無(wú)法掌握，幼兒能夠掌握多少知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中能否有高效率，和幼兒在幼兒園中接受到的知識(shí)和教育有著密不可分的關(guān)系，在幼兒園中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)幼兒各方面的能力，開發(fā)幼兒的潛能，而不是急著給幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，磨刀不誤砍柴工，只有幼兒的潛能被最大程度的開發(fā)出來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利。在幼兒園教學(xué)中，教師需要通過(guò)幼兒喜歡的方式讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展，而不是變成只會(huì)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。只有教師遵循教育規(guī)律也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校也要有這方面的認(rèn)識(shí)，要明白幼兒在現(xiàn)階段的主要任務(wù)是什么，不能想當(dāng)然的給幼兒施加不必要的壓力，這反而會(huì)把幼兒越推越遠(yuǎn)，做好對(duì)幼兒的啟蒙就是對(duì)幼兒最好的培養(yǎng)。遵循教育規(guī)律是改變小學(xué)化教學(xué)的重要前提和手段，只有教師從心底接受這一紀(jì)念，才能有正確的教學(xué)方式。

（二）和家庭教育配合

除了幼兒在幼兒園接受的教學(xué)有小學(xué)化傾向，在家庭中接受的教育也有同樣的弊端，所以改變這種狀況，幼兒園還需要取得家庭教育的配合，這樣才能讓幼兒有最好的發(fā)展，否則在幼兒園中幼兒被當(dāng)做幼兒對(duì)待，在校外依舊被家長(zhǎng)當(dāng)做小學(xué)生來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，會(huì)讓幼兒不知道該從哪個(gè)方向走，學(xué)校和家庭教育有沖突也不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以教師和學(xué)校需要和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，讓家長(zhǎng)接受對(duì)幼兒新的教學(xué)理念，雙方互相配合，讓幼兒有良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，給幼兒升學(xué)打好基礎(chǔ)，不需要進(jìn)行過(guò)多的延伸。很多學(xué)校教學(xué)失敗就是因?yàn)闆](méi)有取得家庭的支持，學(xué)校和家庭的教育方式和理念有差別，給了幼兒錯(cuò)誤的指引，讓幼兒在兩難的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后教學(xué)失敗，所以要吸取這個(gè)教訓(xùn)，在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中和家長(zhǎng)教育配合，共同努力給幼兒最好的教育環(huán)境，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)在父母對(duì)孩子的期盼值越來(lái)越高，“望子成龍”、“望女成鳳”讓父母對(duì)孩子花費(fèi)更大的心血進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園在這樣的情形之下，拔高幼兒教育，向小學(xué)化轉(zhuǎn)移。雖然在一定程度上可以提高幼兒的知識(shí)，但是對(duì)幼兒的各方面的培養(yǎng)是翡翠城不利的。因此，幼兒園要采取有力措施，遏制幼兒教育小學(xué)化，使幼兒的身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅小會(huì)，出生年月：1981.7—，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省自貢市，當(dāng)前職務(wù)：幼兒教師，當(dāng)前職稱：幼教一級(jí)，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：師幼相處，作者單位：四川省自貢市高新區(qū)丹桂幼兒園。