關(guān)于小學(xué)音樂教育中本土音樂資源的開發(fā)

賈軍琳

摘要：隨著新一輪教育課程改革的不斷深化，學(xué)校教育課程的多元化格局正在形成。在學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)上，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了構(gòu)建國家、地方、學(xué)校三級課程管理的要求，國家課程、地方課程和學(xué)校課程的多元課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為了我國中學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；本土音樂；開發(fā)

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0275-01

一、前言

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)提出了明確規(guī)定，地方和學(xué)校音樂課程資源的開發(fā)應(yīng)該立足于本地區(qū)人文環(huán)境、民族風(fēng)情、文化特色，開發(fā)與利用具有民族性、區(qū)域性和特色性的音樂課程資源。一切從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人需求，渠道、多層次、全方位地在中小學(xué)音樂教育中開發(fā)與利用本土教育資源，實現(xiàn)音樂教育教學(xué)的本土化，這既可以彌補音樂課本教材的單一性和局限性，又能充分弘揚地方特色文化，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國的情感，為學(xué)生更好地融入本土生活和本土文化打下良好的基礎(chǔ)，更能為學(xué)生音樂藝術(shù)審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、本土音樂資源的特點

本土音樂文化可稱為“地方音樂文化”或“鄉(xiāng)土音樂文化”，它是指與當(dāng)?shù)匚幕?、歷史、地理、環(huán)境、自然等融為一體的，具有地方特色和本土特色的音樂文化。近年來，越來越多的鄉(xiāng)土音樂被引入到中小學(xué)音樂課堂和課外音樂活動之中。

1.本土音樂資源的客觀存在具有多樣性。本土音樂資源因為所在地域不同、文化背景不同、音樂教育發(fā)展程度不同，它自身的客觀存在也顯示出了多樣性。在不同的地理環(huán)境中，本土音樂資源的存在和構(gòu)成各異，因此，可利用的音樂教育資源也存在差異；在不同的文化傳統(tǒng)里，人們的藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀、價值觀具有相對的獨特性，由此形成的音樂資源也具有一定的特殊性；在不同的音樂教育發(fā)展程度下，音樂教育的性質(zhì)、傳統(tǒng)、師資、實力的差異帶來了本土音樂資源開發(fā)與利用的廣度與深度的多樣，從而使本土音樂資源的客觀存在表現(xiàn)多樣。本土音樂資源客觀存在的多樣性構(gòu)成了中學(xué)音樂教育中本土音樂資源開發(fā)與利用的大背景，為學(xué)校本土音樂資源開發(fā)與利用奠定了基礎(chǔ)。

2.本土音樂資源的開發(fā)利用具有多樣性。本土音樂資源的開發(fā)與利用并不是千篇一律的，它既可以是顯性的，也可以是隱性的；既可以是物質(zhì)的，也可以是信息化的；既可以是物力的，也可以是人力的等等。本土音樂資源不可能全部進入開發(fā)與利用的范疇，其開發(fā)與利用必須以學(xué)校音樂教育目的為出發(fā)點，因地制宜。只有真正符合音樂教育需求，進入學(xué)校音樂教育之中的本土音樂資源才是真正意義上的有用音樂資源。

三、本土音樂資源在中小學(xué)音樂教育中開發(fā)的必要性

1.學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校音樂教育中本土音樂資源的開發(fā)與利用有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，本土音樂資源種類豐富、內(nèi)容齊全、情感豐富、內(nèi)容樸實，是學(xué)校音樂教育內(nèi)容的重要補充，能夠為學(xué)生帶來全面的音樂知識和音樂文化，對學(xué)生思維能力的鍛煉有著重要的意義。其次，中小學(xué)音樂教育中本土音樂資源開發(fā)與利用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將本土音樂資源進行相關(guān)的處理，設(shè)計成為系統(tǒng)的教育內(nèi)容，并結(jié)合其特點采取不同的教育教學(xué)形式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來耳目一新的感覺，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.教師專業(yè)化發(fā)展的需要。學(xué)校音樂教育中本土音樂資源的開發(fā)與利用有利于促進音樂教師專業(yè)化發(fā)展。國家大計，教育為本；教育大，教師為本。音樂教師專業(yè)化發(fā)展一直是學(xué)校音樂教育中一個重要的話題。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)校音樂教師專業(yè)化發(fā)展就是音樂教師擁有專業(yè)知識和專業(yè)技能，例如音樂教師要具備聲樂、器樂的相關(guān)理論知識，并能夠演唱和表演出來。

而在新課程改革理念下，音樂教師專業(yè)化指的是音樂教師不僅具備“音樂學(xué)科知識與能力，還應(yīng)具有作為教師必備的教育理論及能力，同時要有廣博的文化素養(yǎng)?！本唧w到中小學(xué)音樂教師專業(yè)化，則更多強調(diào)的是音樂教師要具備較高的音樂教學(xué)能力。中小學(xué)音樂教育中本土音樂資源的開發(fā)與利用有利于中小學(xué)音樂教師專業(yè)化成長和發(fā)展。本土音樂資源的開發(fā)與利用不是依賴于某一個教師就能完成的工程，它需要教師走出學(xué)校，走進社會，走進社區(qū)，走進家庭，在民間挖掘音樂素材，需要教師集思廣益、群策群力，在合作交流中探索發(fā)展之路。

3.學(xué)校音樂教育改革的需要。隨著本世紀(jì)初開展的新一輪課程改革的不斷發(fā)展和深入，促進音樂課程改革已經(jīng)成為了音樂教育改革的焦點。音樂新課程改革倡導(dǎo)由重視學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，注重音樂學(xué)科本位轉(zhuǎn)向加強音樂課程內(nèi)容與社會發(fā)展、學(xué)生生活相聯(lián)系，由注重應(yīng)試轉(zhuǎn)向注重學(xué)生個體發(fā)展。音樂新課程突出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠完成獨立而富有個性的學(xué)習(xí)。我們需要因地制宜、就地取材，發(fā)掘本土具有地方特色的音樂資源，為新課改的開展服務(wù)。