從中國(guó)古代兵法中學(xué)習(xí)教師角色的轉(zhuǎn)變

晉超

摘要：《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革進(jìn)入全面實(shí)施階段，新課程體系在課程目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容、實(shí)施評(píng)價(jià)及管理等諸方面都較原來(lái)的課程有了更大的創(chuàng)新與突破，但從教育的效果來(lái)看，音樂(lè)課程可分為預(yù)期課程，實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國(guó)家政府部門和教育專家們制訂的，而實(shí)施音樂(lè)課程則是音樂(lè)教師根據(jù)自己對(duì)預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計(jì)得再理想，如果音樂(lè)教師不能按要求去實(shí)施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說(shuō)：音樂(lè)新課程改革成敗的關(guān)鍵在于音樂(lè)教師，要使新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵還是在于音樂(lè)教師的教育觀念、教學(xué)行為能否與新課程相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：三個(gè)更新；三個(gè)提高

中圖分類號(hào)：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）11-0274-01

音樂(lè)教師的教育觀念、教學(xué)行為能否與新課程相適應(yīng)，即音樂(lè)教師原來(lái)在課堂上所扮演的角色，在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后要進(jìn)行什么樣的改變，才能更好的促進(jìn)音樂(lè)課程改革呢，筆者認(rèn)為可以借鑒中國(guó)古代兵法做到以下方面。

一、兵法一：車馬未動(dòng)，糧草先行——音樂(lè)教師要做好三個(gè)更新

1.音樂(lè)教師思想觀念要更新。首先，音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程改革的必要性和重要性。音樂(lè)教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。最后，音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到：“素質(zhì)教育”的提出，要求音樂(lè)教師的教學(xué)要關(guān)注到每一位學(xué)生身心發(fā)展的需要。而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的提出，要求音樂(lè)教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法，教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

2.音樂(lè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要更新。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。從課程改革來(lái)看，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是音樂(lè)教師學(xué)過(guò)的，也有些內(nèi)容是音樂(lè)教師沒(méi)有學(xué)過(guò)的。為了適應(yīng)教學(xué)，音樂(lè)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，并且教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。

3.音樂(lè)教師的權(quán)威地位要更新。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求音樂(lè)教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。在只有語(yǔ)言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過(guò)教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識(shí)，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快、比教師多，所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威，這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)。

二、兵法二：韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)——音樂(lè)教師要提高三個(gè)能力

1.音樂(lè)教師要提高把握新課程的能力。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能訓(xùn)練，基本能力培養(yǎng)的前提下，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、有著廣泛應(yīng)用的、而且又是學(xué)生能夠接受的新知識(shí)。音樂(lè)教師首先要了解減去什么？增加了什么？其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，知識(shí)點(diǎn)的分布要努力吃透。教學(xué)時(shí)要把握每一處知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理。提前拔高。對(duì)新內(nèi)容應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視，對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

2.音樂(lè)教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用引入教材，進(jìn)入課堂。這就要求音樂(lè)教師掌握計(jì)算機(jī)工具，在助教方面：能制作出好的音樂(lè)課件，能使用常見的音樂(lè)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的遇到的問(wèn)題，有能力選擇好的課件，有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。教師要為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

3.音樂(lè)教師要提高因材施教的能力。提高因材施教的能力，這就要求教師要探索音樂(lè)課堂教學(xué)的新模式。音樂(lè)教師不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從音樂(lè)教學(xué)觀念、音樂(lè)教學(xué)方法、新型師生關(guān)系等方面轉(zhuǎn)變教師角色，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，為學(xué)生真正全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。