低段寫字觀察方法初探

嚴(yán)倩倩

【摘 要】指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生愿觀察、會(huì)觀察、善觀察，在寫字教學(xué)中極為重要。教師可以利用漢字特征，進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類性觀察、順序總結(jié)性觀察，揭示觀察規(guī)律；可以抓住年段特點(diǎn)，運(yùn)用找茬式觀察、聯(lián)想式觀察、色彩沖擊式觀察，激發(fā)觀察內(nèi)驅(qū)力；可以通過(guò)同伴學(xué)習(xí)互助，采用合作型觀察、演示型觀察、評(píng)價(jià)型觀察，拓寬觀察視野；可以利用工具輔助，借助田字格觀察法、多媒體演示觀察法，提高觀察效率。有了觀察方法鋪路引領(lǐng)，學(xué)生就能提高書寫技能，把漢字寫得既正確又美觀。

【關(guān)鍵詞】低段；寫字教學(xué)；觀察方法

要感受漢字的文化底蘊(yùn)和自身的美，需要有一定的“讀字”能力，即觀察能力。觀察，是寫好字的前提。學(xué)會(huì)觀察，是寫字取得進(jìn)步的必由之路。學(xué)生只有認(rèn)真觀察，把“眼中的字”變?yōu)椤靶闹械淖帧?，才能?huì)寫字、寫好字。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生愿觀察、會(huì)觀察、善觀察，就顯得極為重要了。

一、利用漢字特征，揭示觀察規(guī)律

第一學(xué)段的學(xué)生處于寫字的起步階段，漢字和漢字的書寫對(duì)于他們而言是陌生的。如果教師能夠在學(xué)生學(xué)寫生字前提供系統(tǒng)、有序的觀察方法，那么他們的觀察就能有的放矢。

（一）結(jié)構(gòu)歸類性觀察：在規(guī)律中觸類旁通

漢字分為獨(dú)體字和合體字。合體字的結(jié)構(gòu)主要有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。對(duì)于相同結(jié)構(gòu)的字，教師可幫助學(xué)生歸納總結(jié)觀察方法，以便他們觀察時(shí)觸類旁通。

例如對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，可讓學(xué)生按照“一看寬窄、二看高矮、三看關(guān)鍵筆畫”的方式去觀察。舉個(gè)例子，觀察“積”時(shí)，按照方法，“一看寬窄”，字應(yīng)寫得左窄右寬；“二看高矮”，字應(yīng)寫得左高右矮；“三看關(guān)鍵筆畫”，“禾”作偏旁時(shí)捺變?yōu)辄c(diǎn)，右邊“只”的豎和橫為壓線筆畫，且短撇穿插到左邊。利用教師歸納總結(jié)的漢字結(jié)構(gòu)觀察口訣，學(xué)生碰到同類型的字就能舉一反三了。

（二）順序總結(jié)性觀察：在順序中找到方向

學(xué)生在觀察教材范字時(shí)，要遵循先整體后局部再到細(xì)節(jié)的順序。即先要觀察漢字的基本結(jié)構(gòu)，再觀察每一部分在田字格里的布局、占格情況，最后觀察關(guān)鍵筆畫。這樣的順序能幫助學(xué)生在觀察中理清思路，不會(huì)遺漏。

另外，同一結(jié)構(gòu)的漢字筆順大致相同。學(xué)生在觀察筆順時(shí)可以按照一定的規(guī)律，如從左往右、從上到下、先中間后兩邊、從外到內(nèi)再封口等，教師只需點(diǎn)撥某些特別的漢字筆順。這樣，學(xué)生就能抓住重點(diǎn)，也會(huì)對(duì)這些特例字印象深刻。

二、抓住年段特點(diǎn)，激發(fā)觀察內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)低段學(xué)生的感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)于事物的感知有很大的局限性。低段學(xué)生很難做到始終保持一定的注意力去觀察漢字，因?yàn)樗麄兊目垢蓴_能力較弱。如果教師能夠提供具有吸引力的觀察手段，那么他們的觀察就會(huì)變得充分、有效，學(xué)習(xí)就能收到事半功倍的效果。

（一）找茬式觀察：在比較中探尋差別

“玩”是學(xué)生的天性。用“找茬”的游戲模式，能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意。針對(duì)有相似結(jié)構(gòu)或者相似筆畫的字，教師可讓學(xué)生尋找不同點(diǎn)，即進(jìn)行比較觀察，以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到即使是相同的筆畫、部件，在不同字中寫法也不同。

如在學(xué)寫“左”“右”時(shí)，教師同時(shí)出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生在田字格中進(jìn)行觀察比較，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同點(diǎn)。只有當(dāng)這兩個(gè)字放在一起時(shí)，學(xué)生才能看出，雖然“左”“右”兩字都以橫為起筆，但兩橫卻長(zhǎng)短不一。比較能夠讓學(xué)生直觀地看到寫字時(shí)字形的美丑，這取決于他們是否觀察得細(xì)致入微，并不是簡(jiǎn)單地看到部件的不同就可以了。再如筆畫“彎鉤”和“豎鉤”的比較，當(dāng)筆畫單獨(dú)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不能很直觀地發(fā)現(xiàn)區(qū)別。只有把兩者放在一起進(jìn)行觀察比較，學(xué)生才能清楚筆畫之間的微妙差別，為今后寫好含有這兩個(gè)筆畫的漢字奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)想式觀察：在想象中發(fā)現(xiàn)趣味

低段學(xué)生是最擅長(zhǎng)想象和聯(lián)想的。教師要善于利用學(xué)生的心理特征和年段特點(diǎn)，賦予漢字應(yīng)有的生命力，激發(fā)學(xué)生的想象，讓觀察漢字成為一件富有童趣且吸引人的事。

例如在書寫“乎”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察很容易得出要寫好這個(gè)字，必須要寫好關(guān)鍵筆畫“彎鉤”。教師可以適度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如“‘乎字多像一個(gè)單腳站立的人啊，我們要寫好這個(gè)字，就要把‘彎鉤寫正，不能讓它摔倒了”。有了富有童趣的語(yǔ)言和想象，學(xué)生在今后的書寫中就能運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行觀察，觸類旁通。

（三）色彩沖擊式觀察：在描紅中抓住關(guān)鍵

低段學(xué)生的注意力不容易集中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察中多運(yùn)用無(wú)意注意。為此，教師在范寫時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫，要用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察漢字的過(guò)程中慢慢去感悟、尋找每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，如壓線筆畫、穿插筆畫、主筆畫、易錯(cuò)筆畫等。比如要寫好“中”字，就要先觀察發(fā)現(xiàn)中間的“丨”既是主筆畫又是壓線筆畫，再發(fā)現(xiàn)“口”的一橫壓在橫中線上，這樣“中”在田字格中的位置就不會(huì)偏，就能把字寫得美觀了。

三、同伴學(xué)習(xí)互助，拓寬觀察視野

（一）同伴合作型觀察：在交流中碰撞火花

與同伴的交流若有了目的性，學(xué)生就會(huì)在好勝心的驅(qū)使下，仔細(xì)地“讀”字，然后經(jīng)過(guò)思考，按照觀察的順序，把自己的觀察所得與同伴分享交流，從而再次鞏固自己的結(jié)論，加深印象。

在聽取同伴的觀察所得后，學(xué)生可以參考別人的觀察角度和觀察點(diǎn)，對(duì)自己的觀察進(jìn)行梳理，拓寬觀察的視野，使得觀察更具體、更全面。這樣的合作既能幫助學(xué)生很好地鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又能讓他們進(jìn)一步完善自己的觀察方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。

（二）同伴演示型觀察：在榜樣中尋找智慧

同伴的示范常常比教師的示范更具吸引力。教師適當(dāng)改變范寫的常規(guī)模式，往往會(huì)有意想不到的效果。

如在學(xué)生初步觀察范字后，教師可指名學(xué)生在黑板上進(jìn)行書寫，其余學(xué)生根據(jù)范字對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的觀察既得到了展示驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，又幫助他們提高了觀察能力。況且，教材上的范字和同伴上臺(tái)書寫的字相比，學(xué)生更愿意去觀察后者，進(jìn)而糾錯(cuò)，這對(duì)于保持他們的注意力有很大的作用。對(duì)于學(xué)生書寫的粉筆字，評(píng)價(jià)時(shí)只需關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)、筆順以及關(guān)鍵筆畫的位置。這樣，學(xué)生自己練習(xí)寫字時(shí)就會(huì)注意同伴演示的不足之處，結(jié)合自己的觀察所得，把字寫得到位、美觀。

（三）同伴評(píng)價(jià)型觀察：在修改中有所提升

學(xué)生書寫完成后，如果再進(jìn)行觀察，其觀察能力就會(huì)逐漸提升。他們不一定愿意觀察自己的書寫，但一定愿意當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴的字。教師可出示簡(jiǎn)單易懂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“書寫正確得一星，關(guān)鍵筆畫書寫到位得一星，結(jié)構(gòu)位置美觀得一星”，讓學(xué)生從間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫的擺放位置、字的比例分布等方面去判斷同伴的字是否正確、美觀。這樣一來(lái)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的字的同時(shí)，也可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去觀察比較自己的字。這種方法目的性強(qiáng)，且具有操作性，對(duì)提升學(xué)生的觀察能力非常有效。

四、利用工具輔助，提高觀察效率

（一）借助田字格觀察法：在范寫中扎實(shí)推進(jìn)

一年級(jí)學(xué)生學(xué)寫字總是從模仿教材中田字格里的范字開始。第一堂寫字課要先讓學(xué)生觀察田字格，認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格等，為今后觀察感知漢字在田字格中的位置做好鋪墊。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到借助田字格能讓漢字寫得更美觀，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴學(xué)生“田字格是漢字的家，要想讓生字寶寶住得舒服，就得看清楚每一個(gè)筆畫在家中的位置”。教師在范寫時(shí)要向?qū)W生講解字的每一筆畫的形狀以及在田字格中的位置，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)充分感受田字格的重要性。

（二）多媒體演示觀察法：在高效中直觀呈現(xiàn)

以多媒體為依托，利用現(xiàn)代科技，可幫助學(xué)生直觀地觀察漢字的筆順、結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等。如在教學(xué)“垂”字時(shí)，教師可以利用幻燈片反復(fù)播放“垂”的筆順，學(xué)生也可以隨著幻燈片進(jìn)行書空。再如觀察左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師可以在幻燈片上用方框把字的左右兩個(gè)部件分別框起來(lái)。這樣學(xué)生就能直觀、全面地看到這個(gè)字的寬窄、高矮及需要穿插的筆畫了。

低段寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生只有在長(zhǎng)期觀察中逐步積累，才能越寫越有心得。有了觀察方法鋪路引領(lǐng)，學(xué)生就能把書中的字變成眼中、心中的字，進(jìn)而把漢字書寫得正確、美觀，書寫技能的習(xí)得也就水到渠成了。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 315101）