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      小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的策略

      2018-09-27 10:49:06高偉
      贏未來 2018年4期
      關鍵詞:創(chuàng)新意識小學數(shù)學策略

      高偉

      摘 要:小學數(shù)學教學改革不斷向縱深方向發(fā)展,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經成為時代發(fā)展的必要一步。在小學數(shù)學教學中教師首先要意識到小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性,這樣才能在思想上、行動上、教學模式上產生深刻改觀,在進行數(shù)學知識教學的同時,有技巧的把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)傳遞出去。創(chuàng)新意識指導下的數(shù)學教學能夠推動小學生綜合素養(yǎng)的全面提升,進而促進學生長遠性健康成長。

      關鍵詞:小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新意識;策略

      在小學數(shù)學的課堂上,教師首先希望學生們可以積極回答教師提出的每一個問題,同時在回答這些問題的過程中教師希望學生們可以發(fā)出一些不同的聲音。小學數(shù)學不是簡單的加減乘除,它已經發(fā)展為小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新平臺。主題性教學、情境教學、開放性教學都已經逐步引入小學數(shù)學課堂,但是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程,不是今天做明天就可以不做的事情,創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須要時刻謹記并發(fā)展成為教學的常態(tài)模式,這才是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必經之路。

      一、小學數(shù)學與創(chuàng)新意識

      十九大以來,創(chuàng)新意識迅速攀升熱搜榜首,這已經不再是一個名詞,而逐步發(fā)展成為民族崛起的新動力。教育的靈魂在于改變,改變原來落后的知識狀況,改變落后的教育體制,與時俱進的更新教育理念和教學方法。創(chuàng)新是中華民族的民族精神,小學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)是可以挖掘一代人的創(chuàng)新潛能,弘揚學習主體精神,促進小學生個性和諧發(fā)展。

      數(shù)學是來源于生產和實踐的一門邏輯性學科,它對創(chuàng)新能力的要求極高,既需要學習者可以歸納和總結以往的學習經驗,還需要對已知的素材或者以往的經驗重新組合,進而尋找全新的有價值的學習方法。在小學數(shù)學學習及解題過程,新舊知識交替是學習常態(tài),而能夠從舊知識中發(fā)現(xiàn)新的解題方法并順利解決問題,這種成就感能夠極大的優(yōu)化小學生的學習心理,尤其是對于綜合性題目的解答過程,是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維的主要途徑。創(chuàng)新意識指導下的數(shù)學教學能夠推動小學生數(shù)學空間思維、數(shù)學邏輯思維、科學轉換思維等綜合素養(yǎng)的全面提升,培養(yǎng)學生健全的人格,進而促進學生長遠性健康成長。更可以保障學生在未來發(fā)展中更好的適應社會,有效發(fā)展自身能力,為社會發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

      二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的積極策略

      在小學數(shù)學教學過程中,知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等多個層面都可以滲透創(chuàng)新意識,教師在教學中可以靈活展開模式創(chuàng)新。

      1.搭建和諧課堂,促進求異與創(chuàng)新

      教師是小學數(shù)學課堂中的引導者,是教學過程中的領路人,因此教師必須要引導小學生在和諧融洽的課堂氛圍中,開展開放性和多元性的數(shù)學學習,不能將固定的思維局限在特定的形式之內,而是應當尋求多種解決問題的辦法和思路。大膽地鼓勵學生大膽提問,對同一個問題積極多元化多角度多側面的科學思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并潛移默化中推進知識積淀。在“長度”這一知識點的學習為例,很多小學生在習題中會出現(xiàn)課本15分米、橡皮5米等笑話,教師不能一味兒的批評他們。這不是學生們故意標新立異,也不是正確的求同存異,而是因為他們對知識的記憶太死板,對過程和方法缺乏應有的科學理解。在教學中多開展一些算一算、量一量、比一比、畫一畫等開放性的教學環(huán)節(jié),把探究和學習的主動權還給學生,讓小學生自己主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索新知、達成解決對策,這對于小學生來說會印象深刻,感觸更加深入,也會對于數(shù)學知識理解得更到位。

      2.設置生活化問題,發(fā)掘學習潛力

      數(shù)學知識只有在反復的應用中,才會讓學生們理解的更加立體,應用起來更加自如。小學生好奇心比較強,課本的知識對他們來講雖然重要,但是遠不及生活中的實物來得直接,因此他們很容易被外界的新鮮實物所吸引。所以,在進行數(shù)學教學時,教師一定要抓住小學生這些特點,設置生活化問題,發(fā)掘小學生學習潛力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如,教師在講授《圓》這個章節(jié)時,教師可以借助多媒體技術把教學的觸角延伸到超市。首先,通過畫面播放日常瀏覽超市的鏡頭,在觀看的過程中引導學生們觀察:“畫面中哪些物品是圓的?”這就可以有效吸引小學生的注意力,同時由于物品非常多,學生們答題的過程會非常踴躍。接下來教師可以再把問題更加細化:你知道圓的用處嗎?生活中你還見過的圓有哪些?你會畫圓嗎?一步一步層層推進。通過這些問題學生可以有效的進行思考和分析,實現(xiàn)學習過程中的舉一反三。這樣可以良好提高學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合素質。

      總之,創(chuàng)新是人類好奇的天性,但是創(chuàng)新的技巧卻不是與生俱來的,創(chuàng)新的規(guī)范性和技術性需要一定的知識積累,而這種知識積累則是需要教師來培養(yǎng)和鼓勵的。在數(shù)學教學中教師還可以利用手抄報、網(wǎng)絡平臺、課外小組等多種形式,培養(yǎng)小學生探究的平臺,推進思維創(chuàng)新。小學教師可以讓小學生根據(jù)自己的意愿組成學習小組,針對一些問題鼓勵小組之間相互評判和比賽,勇于表達自己的見解,從自主的學習過程中讓小學生感受到學習和創(chuàng)新的真諦,把創(chuàng)新發(fā)展成為學習的常態(tài)。

      參考文獻:

      [1]劉勝國. 分析新課程背景下高中數(shù)學教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學學習與研究, 2018(1).

      [2]劉書德. 小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 學周刊, 2018(1):65-66.

      [3]喬凱峰. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生問題意識的策略[J]. 科普童話, 2018(4).

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