創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)研究

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121000）

一、引言

繼2003年之后，我國(guó)信息技術(shù)課程因受到升學(xué)制度的影響，使得信息技術(shù)課程的地位越來(lái)越來(lái)低，因此，信息技術(shù)課程的教材與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，教學(xué)方法相對(duì)死板，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，發(fā)展已經(jīng)遇到了瓶頸。所以，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新研究是其突破點(diǎn)，是提升信息技術(shù)課程地位的重要途徑。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有大數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索與研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)課程創(chuàng)新研究的文獻(xiàn)較少，無(wú)論是信息技術(shù)課程的教育者還是一線的實(shí)踐者，都對(duì)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新缺乏明確的認(rèn)識(shí)，阻礙了信息技術(shù)課程的進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文著重探討信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，提出用創(chuàng)客思維對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)客式改造，以及創(chuàng)新信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以期對(duì)我國(guó)信息技術(shù)課程的建設(shè)提供參考。

二、信息技術(shù)課程的概述

（一）信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐課程，它的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)對(duì)人類現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用計(jì)算機(jī)分析問題與解決問題的意識(shí)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段和工具，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的目標(biāo)具體可以劃分為三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：掌握信息技術(shù)的基本概念，計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理與操作技能；掌握獲取信息、傳遞信息、處理信息、應(yīng)用信息的方法。

過程與方法：通過應(yīng)用信息技術(shù)能解決實(shí)際問題，了解利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、日常生活與學(xué)習(xí)的影響，養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識(shí)與態(tài)度。

（二）信息技術(shù)課程在教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，跟不上時(shí)代發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、空洞而乏味、沒有跟隨時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步是現(xiàn)在信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題，并且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，理論內(nèi)容占據(jù)大量的學(xué)習(xí)部分。

2.教學(xué)方法相對(duì)死板，缺少靈活性

信息技術(shù)課程的教學(xué)方法從其發(fā)展階段來(lái)看，幾乎沒有得到改變與進(jìn)步，使得學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程缺少積極性。

3.教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，沒有突破

教學(xué)活動(dòng)除了觀看信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的視頻以外，缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒有融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只是達(dá)到了感官認(rèn)識(shí)的程度，而沒有深入理解。學(xué)習(xí)變成了死記硬背，機(jī)械式的模仿教師操作，學(xué)生很難做到知識(shí)的遷移和靈活的運(yùn)用。

三、用創(chuàng)客思維改造信息技術(shù)課程

（一）什么是創(chuàng)客思維

創(chuàng)客思維是在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與信息時(shí)代高速發(fā)展條件下引申出來(lái)的新型思維，是將傳統(tǒng)思維融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想，對(duì)傳統(tǒng)思維進(jìn)行改造。創(chuàng)客思維一般有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）充滿好奇心看待事物，用創(chuàng)新思想看待問題。

（2）喜愛對(duì)好奇的事物進(jìn)行探索和挑戰(zhàn)。

（3）對(duì)探索和挑戰(zhàn)的事物進(jìn)行反思和交流互動(dòng)。

創(chuàng)客思維的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)化階段，它主要經(jīng)歷了六個(gè)發(fā)展階段，由簡(jiǎn)單的設(shè)想發(fā)展到可以付諸行動(dòng)（如圖1）。

圖1 創(chuàng)客思維發(fā)展階段

（二）用創(chuàng)客思維對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行改造

北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育中心主任李亦菲說過：“讓老師具有創(chuàng)客思維是開展創(chuàng)客教育的高級(jí)階段”，因此，利用創(chuàng)客思維改造信息技術(shù)課程是使課程進(jìn)入高級(jí)階段的最好手段。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程忽視了學(xué)生最重要的自主能力、創(chuàng)造能力，而利用創(chuàng)客思維進(jìn)行改造可以把主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想等融入到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)中，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。以一節(jié)信息技術(shù)課程來(lái)舉例說明，例如：教師要講授一堂有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的課程。首先，教師提出一個(gè)導(dǎo)入性問題：“同學(xué)們認(rèn)為計(jì)算機(jī)硬件哪幾部分最重要？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，在教師講授新知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)課前教師提出的問題進(jìn)行反思，反思之后有了具體的想法，將想法變?yōu)閷?shí)踐，對(duì)問題進(jìn)行探索和挑戰(zhàn)。最后，教師總結(jié)歸納本節(jié)課知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行歸納，用自己獨(dú)有的創(chuàng)新思想來(lái)分享解決問題的方法，學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)，使其形成一種創(chuàng)新思維，也就是創(chuàng)客思維。

總結(jié)來(lái)說，就是將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想融入教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)框架

（一）創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的三大設(shè)計(jì)理念

為了保證創(chuàng)新型信息技術(shù)課程在人才的培養(yǎng)中能夠發(fā)揮作用，也為了能夠有助于避免信息技術(shù)課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三大理念，分別是興趣化、立體化、項(xiàng)目化（如圖2）。這三種設(shè)計(jì)理念不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的平行線，而應(yīng)該是有交集的交叉線，相互融會(huì)貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)。

圖2 創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的三大設(shè)計(jì)理念

1.興趣化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

信息技術(shù)課程的首要缺陷就是教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)新型信息技術(shù)課程則將興趣化作為首要原則。愛玩是孩子的天性，創(chuàng)新型信息技術(shù)課程就是要將學(xué)習(xí)過程中原有的樂趣還原，解放孩子的天性，讓孩子們?cè)诳鞓酚腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。創(chuàng)新型信息技術(shù)課程將教學(xué)內(nèi)容興趣化，既不能脫離教學(xué)大綱，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橐环N樂趣。為此，可以將傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，以問題形式貫穿課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題產(chǎn)生興趣，形成一種想要學(xué)習(xí)的心理傾向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.立體化設(shè)計(jì)，跨越傳統(tǒng)課程的二維平面

現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)方法死板單一，缺少靈活性，局限于狹隘的二維平面，而創(chuàng)新型信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，更加全方位地發(fā)展信息技術(shù)課程。課程的實(shí)施環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的教室，更多的教學(xué)活動(dòng)將發(fā)生在實(shí)驗(yàn)教室等，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)情境化；教學(xué)方法也不再是簡(jiǎn)單的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，而是提供給學(xué)生更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，比如：微課、軟件工具、移動(dòng)課堂APP等，以立體化全方位的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

3.項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化設(shè)計(jì)遵循項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，就是將原來(lái)傳統(tǒng)課程的知識(shí)與技能融合在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成探究式項(xiàng)目來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此期間，教師和學(xué)生的地位和作用也會(huì)發(fā)生改變，教師從說教者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目引導(dǎo)者，不再是整個(gè)課程的主體，而學(xué)生從聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的探究者，成為整個(gè)課程學(xué)習(xí)的主體。因此，課程通過項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

目前，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)看，創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還處于未成熟時(shí)期，并沒有完整的設(shè)計(jì)流程。因此，本文提出了創(chuàng)新型信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)（如圖3）。

1.創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)課程的核心部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量直接影響整個(gè)課程開展的水平。因此，需要在分析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)課程的特征，構(gòu)成較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。創(chuàng)新型信息技術(shù)課程根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握水平和興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有更加靈活性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在充滿趣味的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

確定創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的內(nèi)容后，根據(jù)前面提到的設(shè)計(jì)理念中的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)探究式項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞實(shí)際問題展開，給學(xué)生充足的探究空間，之后再設(shè)計(jì)若干活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的時(shí)候激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在完成活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)自主能力與創(chuàng)新能力，從而完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)習(xí)對(duì)象以外，還要考慮到項(xiàng)目所涉及的資源條件，是否滿足可實(shí)施性，要做到全方位的考慮。

3.創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在完成創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)則是總結(jié)整個(gè)課程的重要部分。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)對(duì)象涉及教師、學(xué)生、管理人員等，并且具有組織師生互評(píng)、生生互評(píng)、師管互評(píng)、生管互評(píng)等環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)多元化的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新化的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生在課程中體現(xiàn)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)于反思課程的實(shí)施狀況很重要，可以在對(duì)其分析后設(shè)計(jì)更加完整的創(chuàng)新型信息技術(shù)課程。

五、總結(jié)與展望

創(chuàng)新型信息技術(shù)課程為學(xué)生提供了合作與互動(dòng)的空間，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，兩者的融合可以在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)揮重要作用。雖然創(chuàng)新型信息技術(shù)課程一直在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，但仍處于初期階段，還需要教育者與研究人員的共同努力，而其在實(shí)施的過程中，也需要政府、教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的大力配合，以期通過大家的共同支持與努力共同構(gòu)建全新的信息技術(shù)課程。