多媒體在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

周磊

摘 要：良好的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生明白教學(xué)目的和要求，全身心地投入到整堂課中。導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，是一堂新課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。多媒體信息技術(shù)在初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入中的運(yùn)用要立足新課文本，從音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、影音導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入等角度，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式方法，吸引學(xué)生興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體導(dǎo)入；初中語(yǔ)文；教學(xué)

根據(jù)最新的科研結(jié)果顯示，多媒體技術(shù)可以使的課堂氣氛更加生動(dòng)化，強(qiáng)化孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，完善教學(xué)的準(zhǔn)確性，拓寬老師們的傳授的知識(shí)面，幫助老師在45分鐘的教學(xué)過(guò)程提升教學(xué)效率。然而，在實(shí)際的課堂里，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的一線的語(yǔ)文老師忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用或是根本不懂得如何操作運(yùn)用該技術(shù)進(jìn)行初中時(shí)期語(yǔ)文的教學(xué)，這給多媒體技術(shù)的普及造成了很大的不便。所以，本文將為大家講述如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念以及多媒體教學(xué)的導(dǎo)入與應(yīng)用方法，但愿可以為一線的中學(xué)語(yǔ)文老師有所啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見(jiàn)興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說(shuō)明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國(guó)的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過(guò)的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，如果能夠上網(wǎng)收集臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無(wú)限的日月潭，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的世界，一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。

二、影音觀看，引起學(xué)生注意力

《泰坦尼克號(hào)》是一部經(jīng)典電影，學(xué)生很感興趣，但往往不能深刻理解劇中主人公的愛(ài)情觀、生命價(jià)值觀。上課伊始，教師可以運(yùn)用多媒體顯示電影《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》中的經(jīng)典畫(huà)面，同時(shí)播放背景音樂(lè)小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄆ危?，在音樂(lè)、影視齊放的同時(shí)，再配上一段話：“同學(xué)們，愛(ài)情是人類(lèi)的永恒主題之一，古往今來(lái)，每一個(gè)凄美動(dòng)人的愛(ài)情故事中總少不了男女主人公的海誓山盟?！读荷讲c祝英臺(tái)》演繹了以死向封建禮教抗?fàn)幍膼?ài)的凄美悲壯，而《羅密歐與朱麗葉》則歌頌了一對(duì)沖破家庭束縛，以鮮血和生命祭奠愛(ài)情的年輕戀人，許多年來(lái)，我們一直被深深地感動(dòng)著。而1998年那部奪得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的《泰坦尼克號(hào)》的出現(xiàn)，則打破了傳統(tǒng)模式，為愛(ài)作了新的詮釋”。隨之多媒體展示出課題《泰坦尼克號(hào)》，學(xué)生在影片在熏陶下就能全身心地投入到這堂課的學(xué)習(xí)中了。

三、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，促使更好吸收知識(shí)

初中語(yǔ)文教材有些文章非常抽象，也沒(méi)有供展示的圖片，導(dǎo)入往往只能借助于語(yǔ)言媒介，可難有吸引力。多媒體的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，在教學(xué)導(dǎo)入中，使用flash動(dòng)畫(huà)能起很大作用。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入，直觀地再現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程，能夠加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的興趣。有時(shí)，甚至可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)flash課件。例如，在講授《月亮上的足跡》時(shí)，飛船是如何登上月球，又是如何返航著陸的，沒(méi)有圖片參考，單純的講述也缺少趣味性。如果在教學(xué)時(shí)制作flash動(dòng)畫(huà)，上課演示給學(xué)生看，生動(dòng)直觀地再現(xiàn)三級(jí)火箭的啟動(dòng)與脫落、飛船和登月艙的分離與對(duì)接等。這些生動(dòng)的鏡頭能引起了學(xué)生極大興趣，講述課文就簡(jiǎn)單多了，也大大提高了學(xué)生研究與探索科學(xué)的興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體很方便，無(wú)論是音樂(lè)、圖片，還是影視、動(dòng)畫(huà)，其實(shí)每一種方法既可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來(lái)同時(shí)使用。語(yǔ)文教師就是要充分利用多媒體這一現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新課程導(dǎo)入藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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