音樂課堂教學(xué)中滲透心育教育的思考與措施

傅霞

在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂基本技能的掌握，在教學(xué)活動(dòng)的組織上教師全然不顧學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更談不上了解和掌握學(xué)生的心理需要。諸如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣如何？學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)易于接受的教學(xué)方法有哪些？學(xué)生是否樂于參加的教學(xué)活動(dòng)？不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的心理需求有哪些等問題。已嚴(yán)重影響了音樂課堂教學(xué)的效率及學(xué)生心理健康的發(fā)展。在當(dāng)前新的時(shí)代背景下，針對(duì)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的教育目標(biāo)，音樂教師在教學(xué)過程中，要把心理健康教育和傳授音樂知識(shí)與技能緊密結(jié)合起來，將育心教育活動(dòng)有效的滲透到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，以利于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展個(gè)性特征，提升審美情趣，逐步的形成良好的心理品質(zhì)與健康向上的個(gè)性心理特征。

一、積極探索音樂教學(xué)中滲透心育教育的先進(jìn)理念

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如何把握學(xué)生的心理活動(dòng)與心理特征，如何關(guān)注學(xué)生的心理健康與有效的滲透心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)?！兑魳沸挠囆g(shù)》一書對(duì)音樂教師的教育理念、教學(xué)方法，音樂教師在教學(xué)中的迷茫與困惑給予的詳盡的答疑與指導(dǎo)，對(duì)音樂教師轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)的意義與深刻的啟迪。新時(shí)代背景下的音樂課堂教學(xué)要求每一位音樂教師在關(guān)注學(xué)生掌握音樂知識(shí)技能的同時(shí)，必須全面關(guān)注學(xué)生的心理健康就教育，要把學(xué)生的心理健康教育放在教育的重要位置。因此，青少年音樂課堂教學(xué)效率的提高，離不開音樂教師對(duì)學(xué)生在課堂上心理需求的研究。這就要求音樂教師在課堂教學(xué)之前首先要了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理需求，然后針對(duì)問題設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽、合作、展示等利于學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方法與措施。

二、深入思考音樂教學(xué)中滲透心育教育的目標(biāo)任務(wù)

新時(shí)代背景下的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，教師在滲透心理健康教育內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況與未來發(fā)展為依據(jù)，既要滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的需要，又要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與成長(zhǎng)。教師要做到關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的良好品質(zhì)的形成，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情趣，以發(fā)展的眼光來看待音樂課堂教學(xué)。教師應(yīng)把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題作為教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，把促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，把學(xué)生的身體健康、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理健康作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。并在教學(xué)活動(dòng)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樹立自信、戰(zhàn)勝困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏，努力實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

三、準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)中實(shí)施心育教育的方法措施

音樂教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要做到較好的滲透心理健康教育的內(nèi)容，教師就必須要有較系統(tǒng)的心理健康教育方面的專業(yè)理論知識(shí)。在教學(xué)中才能將心理健康教育的思想融入到音樂知識(shí)的傳播活動(dòng)中，才能把傳授知識(shí)與心育教育有機(jī)結(jié)合，才能用心理健康教育的功能促進(jìn)教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)科教育與健康教育相輔相成的實(shí)效。用音樂自身的功能挖掘?qū)W生在心理方面的潛能，學(xué)生就能形成良好的心理品質(zhì)。如針對(duì)班上的父母離異，喪父或喪母的單親家庭學(xué)生，還有一些父母長(zhǎng)期在外務(wù)工的留守孩子，音樂教師要用音樂課堂的特殊功效，通過教師、學(xué)生、全班或個(gè)人等多種形式的演唱為他們送上生日祝福歌，或鼓勵(lì)他們自我演唱抒發(fā)情感的歌曲，讓他們?cè)谝魳氛n堂上宣泄內(nèi)心的壓力。同時(shí)教師要引導(dǎo)全班同學(xué)為他們營(yíng)造班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖氛圍，真誠(chéng)的關(guān)注關(guān)愛他們，尊重理解他們，信任與鼓勵(lì)他們，使他們得到愛的情感體驗(yàn)，得到家的溫暖，讓他們健康的成長(zhǎng)。在音樂教學(xué)中，教師將自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者、學(xué)習(xí)者，成為學(xué)生心目中值得信賴的知己與朋友。在和諧民主、寬松愉快、尊重信任的課堂氛圍中與全班同學(xué)一起快樂的去唱、去跳、去說、去笑。在與學(xué)生的問題解答中將“你聽清楚了嗎？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熤v清楚了嗎？”將“你怎么還沒學(xué)會(huì)？”轉(zhuǎn)變我“跟老師再來一遍，好不好！”等平等對(duì)話與答疑。教師對(duì)不同層次的學(xué)生都要做到有一顆公心，對(duì)那些“愚鈍、頑皮、自卑、畏葸”的學(xué)生要有耐心與細(xì)心；對(duì)那些“不求進(jìn)步，但求無過”的學(xué)生要激勵(lì)與幫助；對(duì)那些“驕傲自滿，自以為是”的學(xué)生要引導(dǎo)與啟發(fā)。愛與平等是音樂教師實(shí)施心理健康教育措施的關(guān)鍵，是建立民主和諧、自由平等、合作學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。音樂課堂教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)控，保持良好的心理狀態(tài)，用樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神氣質(zhì)，用和顏悅色，滿腔熱情的心境，用開闊的思路，敏捷的思維處理好課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，全面把握與掌控學(xué)生的心理變化與實(shí)施心理輔導(dǎo)。學(xué)生的心理健康教育才能落到實(shí)處，才能做細(xì)、做精，才能達(dá)到音樂教學(xué)的心育教育功能。

新的時(shí)代，需要全新的教育思想與教育理念武裝每個(gè)學(xué)科的每一位教師的頭腦。當(dāng)前在新的課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)不再是只僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握，而是十分的重視學(xué)生健康的心理發(fā)展。但是目前學(xué)生的心理健康水平不容樂觀，學(xué)生的心理健康教育亟待加強(qiáng)。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平也已成為音樂學(xué)科教育的重要任務(wù)之一。在音樂課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育是教師長(zhǎng)期思考的問題，在課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的方法措施是教師不斷探究的話題。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）