開展合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)高效課堂

任煜煒

【內(nèi)容摘要】作為一個獨立的學(xué)科分支，信息技術(shù)不僅是高中教學(xué)的重要組成，具有創(chuàng)新性、活動性、實踐行的特點，更是其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大作用。由此，我們要引入合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生互助的力量，充分突出其主體地位，最大程度解放學(xué)生，為其營造和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 高效

根據(jù)新課標(biāo)，高中信息教學(xué)要以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)，加強信息獲取、加工、管理、表達(dá)以及交流等方面的指導(dǎo)，讓其在合作分享中靈活運用所學(xué)，解決實際問題，能有效掌握信息技術(shù)、感受信息文化，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，最終發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求并具有良好信息素養(yǎng)的公民。本文就合作學(xué)習(xí)結(jié)合實例從優(yōu)勢與具體策略談?wù)勛陨砜捶?，分享交流?/p>

一、在信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

信息技術(shù)是高中課程中的一門必修課程，課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息意識，增強其信息素養(yǎng)，包括信息獲取、加工、管理、呈現(xiàn)以及交流的能力，給學(xué)生提供觀點表達(dá)、思想交流以分享交流的平臺，以此實現(xiàn)學(xué)以致用，靈活運用所學(xué)解決實際問題。因此，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，就能有效提升學(xué)生信息交流的技能，使其運用信息通信、交流，扎實掌握技能，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

1.實現(xiàn)長短互補

合作學(xué)習(xí)的小組內(nèi)質(zhì)存在差異，不僅有基礎(chǔ)好、能力強的，也有基礎(chǔ)薄弱，能力略差的，對于這種情況，就要結(jié)合實際積極彌補，鼓勵小組里的每個學(xué)生貢獻(xiàn)所能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助有困難的同學(xué)，一起解決問題。在此過程中，學(xué)生不僅能培養(yǎng)主人翁意識，積極自主地學(xué)習(xí)，還能及時彌補自身不足，打造組內(nèi)合作、組間競爭的高效課堂，由此促進(jìn)自身的發(fā)展。由此，便能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，引領(lǐng)班級整體的提升。

2.促進(jìn)人際交流

合作學(xué)習(xí)離不開協(xié)作交流，共同目標(biāo)的建立會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生溝通討論，讓其建立友好的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能敞開心扉，針對問題積極交流，促進(jìn)思維的碰撞，有效培養(yǎng)實踐操作能力。久而久之，社會交往技能有所欠缺的學(xué)生就可在合作學(xué)習(xí)中有所改善，一方面接受他人的幫助，培養(yǎng)團(tuán)體意識與合作能力；另一方面在解決的同時增強學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)的提升，高效完成目標(biāo)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，我們手中分別還是一個蘋果；你給我一種思想，我給你一種思想，那我們頭腦中就分別有兩種思想了。”合作過程中，學(xué)生會針對問題展開積極的討論交流，對于問題給出不同的解答，不可避免地會出現(xiàn)爭辯的情況，隨著討論愈發(fā)激烈，學(xué)生思維就會發(fā)散開來，思路愈發(fā)清晰，由此便能多角度、多方向地解決問題。久而久之，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提升，有效增強其自信心。

二、合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運用

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的模式，被廣泛運用與教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)一目標(biāo)影響下發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助，充分認(rèn)知自己，有效掌握信息技術(shù)技能，在針對性訓(xùn)練中提升能力。為了實現(xiàn)這一點，確保合作學(xué)習(xí)的效率，我們要做好充足的準(zhǔn)備，科學(xué)分組，精心設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極討論，推進(jìn)目標(biāo)的完成。

1.以生為本，精設(shè)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)圍繞任務(wù)展開，具有較強的任務(wù)驅(qū)動需求，為了讓教學(xué)與學(xué)情緊密契合，就要注重任務(wù)的設(shè)計，靈活把握好難度，一方面提供學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺，滿足其個性需要；另一方面兼顧整體狀態(tài)，面向全體學(xué)生，確保小組合作能為教學(xué)服務(wù)。

為了確保任務(wù)的合理，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，設(shè)計時要積極參考教學(xué)目標(biāo)，以其學(xué)科素質(zhì)為基點設(shè)置內(nèi)容，符合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在明確重難點的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生合作興趣，積極主動地參與其中，增強解決難點的決心。

在教學(xué)《文字及其處理技術(shù)》時，考慮到內(nèi)容有一定難度，學(xué)生很難獨立掌握，我就結(jié)合目標(biāo)重難點設(shè)計任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中會涉及計算機的編碼方式，難度較大，對此我就創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)校校報的某部分文稿進(jìn)行整理排版。這樣一來，學(xué)生就能借助合作，在實際演練中完成任務(wù)，以此加深對文字的處理知識，有效完成目標(biāo)。

這樣的任務(wù)設(shè)計不僅結(jié)合實際，富有思考性與生活性，能創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，降低學(xué)習(xí)難度，而且內(nèi)容適宜，能滿足不同層次的需求。

2.結(jié)合學(xué)情，科學(xué)分組

科學(xué)合理的分組是順利開展合作學(xué)習(xí)的前提，其關(guān)系到學(xué)生交流的有效性，是組織團(tuán)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對此，我們要加強重視，結(jié)合學(xué)情有效分配，既尊重學(xué)生的自主權(quán)，給其自由選擇組員的機會，又要確保各組實力的平衡，不能過分懸殊，以此保障課堂效率。

在分組時雖然沒有明確的要求，但在具體落實時要符合以下要求，第一要符合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)既定的目標(biāo)來設(shè)定小組。像在教學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識時，因為內(nèi)容大多是理論，沒有相關(guān)的操作技巧，所以在講解時就不需要換位開展合合作，借助前后位置即時交流進(jìn)行。在其討論的過程中可適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)其針對難點重點思考，由此便能完成目標(biāo)。第二要符合學(xué)生特點，在分組前充分了解學(xué)生的性格、能力以及素質(zhì)，作全面的考慮，待其自主分組結(jié)束后，根據(jù)實際情況進(jìn)行微調(diào)，確保小組里有不同的人才，由此各施加所長，共同提高，發(fā)揮合作互助的力量。在教學(xué)《演示文稿自定義動畫的設(shè)置》時，由于內(nèi)容涉及PPT的綜合運用技巧，難度較大，素質(zhì)較低的學(xué)生很難獨立完成，我就開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵不同能力層次的學(xué)生在一起。

經(jīng)過這樣的分配與微調(diào)，教學(xué)內(nèi)容就具體地落實了，既創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，拉近了學(xué)生間的對話距離，又高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在親身參與過程中扎實鞏固。

3.著眼目標(biāo)，明確責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的成功與否在于參與者的主動性，如果不能發(fā)揮能動性，一味地迎合，讓合作流于形式就很難達(dá)到理想的效果。對此，就要著眼目標(biāo)，落實責(zé)任，積極培養(yǎng)學(xué)生“不求人人成為優(yōu)等生，但求人人都在進(jìn)步中”的意識，以此為合作學(xué)習(xí)的成功奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《網(wǎng)頁制作的設(shè)計規(guī)劃》時，我就安排組長分工任務(wù)，根據(jù)組員不同的情況讓其發(fā)揮所長，完成素材搜集、美工設(shè)計、網(wǎng)頁解說等任務(wù)。遇到問題時，可一起商量解決，像在具體操作這一塊，任務(wù)重，難度大，被分配到的組員很難獨立完成，這時就要依靠團(tuán)隊的力量解決。由此，在課堂上，學(xué)生就能平等參與到學(xué)習(xí)中，擁有自我展現(xiàn)的機會，有效完成任務(wù)。

借助這一設(shè)計，小組成員就能在良好的氛圍中積極探究，針對不同的任務(wù)積極實施，主動投身到完成網(wǎng)頁的任務(wù)中，大大提高課堂效率。

4.優(yōu)化評價，強化團(tuán)隊

評價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，良好的機制對于組員有積極的推動作用，幫助其明確方向，以更佳的狀態(tài)投身學(xué)習(xí)中。具體評價時，不能一味關(guān)注結(jié)果，要注重量化過程，在評價效果的同時注重學(xué)生情感體驗，以此調(diào)動合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在活性，為學(xué)生培養(yǎng)良好合作意識奠定基礎(chǔ)。

評價的方式有很多種，一般情況會采取組內(nèi)自評和團(tuán)體總評的方式，讓學(xué)生活動多方評價，確保客觀性。組內(nèi)自評時，我會先讓學(xué)生自由選擇評價對象，對其合作過程中的表現(xiàn)作出客觀評價，談?wù)勯L處與不足。然后，就在個體平評價的基礎(chǔ)上展開團(tuán)隊評價，總結(jié)任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗，促進(jìn)分享交流。最后，就是團(tuán)體總評環(huán)節(jié)，要求各小組代表上臺總結(jié)，分析任務(wù)完成過程中的收獲與不足，全班對此進(jìn)行分析，探討相關(guān)原因和解決措施。各團(tuán)體評價過后，我就會以指導(dǎo)者的身份進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作的情況綜合評價，明確其不足，適當(dāng)提出建議，引導(dǎo)其改進(jìn)，由此便能調(diào)動學(xué)生積極性，讓其主動參與到合作過程中，在下次合作中有更佳的表現(xiàn)。

評價時要打破傳統(tǒng)單一的模式，嘗試著多元化評價，幫助學(xué)生客觀看待合作過程與結(jié)果，能從中吸取經(jīng)驗，掌握一定方法，為下次小組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑，不僅能大打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動融入，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊意識，多角度、多方位地看待問題，靈活運用所學(xué)有效解決，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省吳江高級中學(xué)）