高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育研究

杜楊建 李文英 宋元元

【摘 要】 文章論述了新時(shí)代高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的意義，分析了影響高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育效果的原因，探討提升高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育成效的對(duì)策：優(yōu)化意識(shí)形態(tài)安全教學(xué)主體的引導(dǎo)作用；強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)安全教育主體能動(dòng)作用；完善意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐活動(dòng)；拓寬意識(shí)形態(tài)安全教育傳播途徑；健全意識(shí)形態(tài)安全教育保障體系。

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族大學(xué)生；意識(shí)形態(tài)安全教育；習(xí)近平

意識(shí)形態(tài)，是一定階級(jí)、階層和利益集團(tuán)的思想體系，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)并“聳立”其上的思想上層建筑。是對(duì)本階級(jí)根本利益的認(rèn)識(shí)，[1]包括實(shí)踐性、總體性、階級(jí)性、掩蔽性和相對(duì)獨(dú)立性五個(gè)特征，[2]其中，階級(jí)性是意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)特征。[3]意識(shí)形態(tài)安全主要是國家主流意識(shí)形態(tài)安全，意識(shí)形態(tài)安全教育主要是指維護(hù)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位、安全，是中國特色社會(huì)主義的馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育。[4]習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，中國特色社會(huì)主義已進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想已成為我國的主流意識(shí)形態(tài)，少數(shù)民族大學(xué)生作為民族地區(qū)的骨干人才，是維護(hù)國家政治安全、民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、區(qū)域穩(wěn)定發(fā)展的重要力量。高校是人才培養(yǎng)的重要園地，更是意識(shí)形態(tài)安全教育的敏感中心與前沿陣地，在新時(shí)代背景下，如何做好少數(shù)民族大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育工作，確保少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，已成為一項(xiàng)重要且緊迫的任務(wù)。

一、新時(shí)代高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的意義

1、高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育事關(guān)國家政治安全

習(xí)近平總書記在2013年8月召開的全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)，習(xí)近平總書記還特別強(qiáng)調(diào)：“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要加強(qiáng)對(duì)高校黨的建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！鄙贁?shù)民族大學(xué)生雖然受到本民族傳統(tǒng)、文化、宗教等的影響，具有相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)形態(tài)，但必須在以馬克思主義為指導(dǎo)的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)之下，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的教育，培育少數(shù)民族大學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”的牢固意識(shí)，[5]才能使少數(shù)民族大學(xué)生抵制成長(zhǎng)過程中的各種不良社會(huì)思潮，自覺為成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人而奮斗。

2、高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育事關(guān)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定

習(xí)近平總書記在2014年9月召開的中央民族工作會(huì)議上指出，我們的民族工作面臨“五個(gè)并存”的階段性特征。歷史條件方面，改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存；經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展勢(shì)頭和發(fā)展低水平并存；發(fā)展政策方面，國家對(duì)民族地區(qū)支持力度持續(xù)加大和民族地區(qū)基本公共服務(wù)能力建設(shè)仍然薄弱并存；民族關(guān)系方面，各民族交往交流交融趨勢(shì)增強(qiáng)和涉及民族因素的矛盾糾紛上升并存；國家安全方面，反對(duì)民族分裂、宗教極端、暴力恐怖斗爭(zhēng)成效顯著和局部地區(qū)暴力恐怖活動(dòng)活躍多發(fā)并存。少數(shù)民族大學(xué)生是本民族地區(qū)或者民族群眾中的優(yōu)秀代表，他們接受了高等教育，綜合素質(zhì)高，其言行舉止會(huì)影響很大一部分的普通民族群眾，因此，高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育事關(guān)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，樹立正確“三觀”認(rèn)識(shí)、培育“五個(gè)認(rèn)同”的牢固意識(shí)，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定具有事半功倍的效果。

3、高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育事關(guān)區(qū)域穩(wěn)定發(fā)展

習(xí)近平總書記在2014年9月召開的中央民族工作會(huì)議上的講話指出：“民族地區(qū)抓團(tuán)結(jié)、抓發(fā)展，都離不開教育這個(gè)基礎(chǔ)性工作”。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“要制定激勵(lì)政策，吸引更多優(yōu)秀人才投身民族地區(qū)教育事業(yè)?！鄙贁?shù)民族大學(xué)生是本民族地區(qū)或群眾中的優(yōu)秀人才，同樣也是本民族地區(qū)未來建設(shè)的主力軍和管理者。以馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育為主的政治價(jià)值觀、道德價(jià)值觀、民族宗教觀和歷史觀的教育，結(jié)合黨的教育方針注重愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育等對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)安全教育，能夠有效的加強(qiáng)其對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可，牢固樹立“五個(gè)認(rèn)同”的意識(shí)，以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情投身于本民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中去，帶領(lǐng)本民族人民與其他民族一道共同致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮力前行。因此高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育對(duì)促進(jìn)區(qū)域穩(wěn)定發(fā)展具有顯著意義。

4、高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育事關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)成才

2013年5月，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出：“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念。‘功崇惟志，業(yè)廣惟勤。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣?！鄙贁?shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)質(zhì)是一種“理想信念教育”，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生堅(jiān)定以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向?yàn)榉较颍渣h的意志為意志，樹立永遠(yuǎn)跟黨走的理想信念；習(xí)近平總書記同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：“思維能力是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界能力的最直接體現(xiàn)，青年時(shí)期是培養(yǎng)訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問題，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，善于把握社會(huì)生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)?！鄙贁?shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育其實(shí)也是一種“科學(xué)方法教育”，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)問題、科學(xué)分析問題和主動(dòng)解決問題的思考路徑和思維方法。高校是人才培養(yǎng)的重要園地，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和核心功能，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，是少數(shù)民族大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要。

二、影響高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育效果的原因

1、意識(shí)形態(tài)安全教學(xué)主體發(fā)揮效能不夠

高校教師是意識(shí)形態(tài)安全教學(xué)的主體，近年來，呈現(xiàn)逐步年輕化的態(tài)勢(shì)，40歲以下的青年教師已占高校專任教師的60%以上，海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修經(jīng)歷者比例日趨增長(zhǎng)，個(gè)別人對(duì)對(duì)西方的社會(huì)制度、文化、價(jià)值觀停留在表面層次，無法做到批判地認(rèn)識(shí)，極個(gè)別甚至?xí)诓糠謭?chǎng)合發(fā)表與中國特色社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)相左的觀點(diǎn)，缺乏政治信仰、政治認(rèn)同；[6]此外，部分教育者與學(xué)生日常接觸較少，無法做到持續(xù)性、經(jīng)常性引導(dǎo)；部分高校忽視意識(shí)形態(tài)工作尤其是少數(shù)民族大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育工作。這一切，都極大的影響了意識(shí)形態(tài)安全教育者的主導(dǎo)效能發(fā)揮。

2、意識(shí)形態(tài)安全教育主體認(rèn)知認(rèn)同不夠

少數(shù)民族大學(xué)生大多出生于地方偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的邊疆地區(qū)，在本民族文化與傳統(tǒng)的影響和熏陶下成長(zhǎng)，進(jìn)入大學(xué)之后，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、人際交往封閉等特點(diǎn)；[7]此外少數(shù)民族大學(xué)生又都成長(zhǎng)于改革開放的背景下，成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，具有閱歷有限、心理尚未成熟、思維活躍、對(duì)黨的歷史和中國國情了解不深等特點(diǎn)，這些都造成了少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)相關(guān)事件關(guān)注較低、對(duì)意識(shí)形態(tài)安全社會(huì)事件辨識(shí)弱、對(duì)意識(shí)形態(tài)具體知識(shí)掌握較弱等諸多情況。

3、意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐方式匱乏

教育途徑、活動(dòng)、載體是意識(shí)形態(tài)安全教育的“中介”因素，對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的效果具有重大的影響。在現(xiàn)實(shí)意識(shí)形態(tài)安全教育過程中，我們一直沿用傳統(tǒng)的理論教育法、灌輸教育法等教育途徑，缺乏創(chuàng)新性、利用主題班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)、主題征文等形式開展教育活動(dòng)，缺乏多元性；缺乏特色載體來開展意識(shí)形態(tài)安全教育，這都造成了對(duì)當(dāng)下少數(shù)民族大學(xué)生的吸引力不足，進(jìn)而使得意識(shí)形態(tài)安全教育的效果正日益趨于消解。

4、意識(shí)形態(tài)安全教育環(huán)境日趨復(fù)雜

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，新媒體的普及，帶動(dòng)了信息交流的便捷性，同時(shí)使得少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育日趨復(fù)雜，無法做到合理優(yōu)化。新媒體一方面是我們進(jìn)行中國特色社會(huì)主義的主流意識(shí)宣傳陣地，另外一方面又是那些非主流意識(shí)形態(tài)滋生和傳播的肥沃土壤。這些非主流意識(shí)包括了境外敵對(duì)勢(shì)力的宗教滲透、西方國家的意識(shí)形態(tài)與我國社會(huì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的不良思潮。[8]我國只能有一種意識(shí)形態(tài)作為國家意識(shí)形態(tài)，即習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，其它非主流意識(shí)形態(tài)都應(yīng)該加以糾正、抵制。新媒體助推了非主流意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生群里的發(fā)展，會(huì)慢慢的消解少數(shù)民族大學(xué)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)，造成了少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育環(huán)境的復(fù)雜化。

三、提升高校少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育成效的對(duì)策

習(xí)近平總書記在2013年召開的全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，”在2016年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記又再次強(qiáng)調(diào)了意識(shí)形態(tài)安全教育工作的重要性，提出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！备咝Ｉ贁?shù)民族學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教育過程中的各個(gè)教育元素積極聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)的教育格局，才能產(chǎn)生良好的教育效果。

1、優(yōu)化意識(shí)形態(tài)安全教學(xué)主體的引導(dǎo)作用

列寧同志指出：“在任何學(xué)校里，最重要的課程是思想政治方向。這個(gè)方向由誰決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來決定?！?[9]高校教師作為意識(shí)形態(tài)安全教學(xué)的主體，一方面把加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治教育工作，另外一方面要推動(dòng)高校教師從教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者到教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)灌輸教育邁向啟發(fā)式教育，發(fā)揮好高校教師在設(shè)定教育目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)和日常行為規(guī)范中的引導(dǎo)作用，使之更好的為少數(shù)民族學(xué)生服務(wù)，全面調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)教育效果。

2、強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)安全教育主體能動(dòng)作用

少數(shù)民族大學(xué)生是自我教育的主體、教育活動(dòng)參與的主體和意識(shí)形態(tài)安全教育的對(duì)象。突出其在意識(shí)形態(tài)安全的教育和學(xué)習(xí)中能動(dòng)性，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注意識(shí)形態(tài)相關(guān)事件；在開展意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，尊重他們各自性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與效率，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)安全教育效果；積極引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)，認(rèn)清一些意識(shí)形態(tài)滲透及宣傳的真面目，使其能夠辨析意識(shí)形態(tài)安全相關(guān)事件，進(jìn)而達(dá)到鞏固主流意識(shí)形態(tài)的傳播。

3、完善意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐活動(dòng)

高校領(lǐng)導(dǎo)與組織者需高度重視，加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐活動(dòng)工作的支持和指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范化意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制，將馬克思主義價(jià)值體系與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想精神結(jié)合起來，創(chuàng)造主題鮮明、靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用好少數(shù)民族文學(xué)、藝術(shù)、節(jié)日、宗教等特色載體開展少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育。實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)在少數(shù)民族特色載體的良好表現(xiàn)，產(chǎn)生良性循環(huán)，鞏固意識(shí)形態(tài)安全教育成效。

4、拓寬意識(shí)形態(tài)安全教育傳播途徑

黨的十八大報(bào)告提出：“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論。”高校應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)新媒體，整合傳統(tǒng)媒體與新媒體，對(duì)高校校園媒體進(jìn)行管理模式變革。[10]占據(jù)輿論制高點(diǎn)，弘揚(yáng)國家主流意識(shí)形態(tài)，積極引導(dǎo)，契合少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)心思想動(dòng)態(tài)與心理狀態(tài)變化，滿足少數(shù)民族大學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，杜絕非主流意識(shí)形態(tài)對(duì)校園的滲透，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的時(shí)效性與針對(duì)性。此外，積極開展校園文化活動(dòng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)校園文化建設(shè)，以隱性方式將主流意識(shí)形態(tài)融入為校園文化環(huán)境中，拓寬意識(shí)形態(tài)安全教育傳播途徑。

5、健全意識(shí)形態(tài)安全教育保障體系

健全的教育保障體系是提升意識(shí)形態(tài)安全教育成效的重要依托，為了使少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育更具有效能性，將從以下三個(gè)方面進(jìn)行教育保障體系構(gòu)建：加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育隊(duì)伍建設(shè)，即嚴(yán)把選拔關(guān)口，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與功能、加大培訓(xùn)力度，提高隊(duì)伍綜合素質(zhì)和完善管理機(jī)制，確保隊(duì)伍有效進(jìn)行；密切關(guān)注家庭教育與朋輩指導(dǎo)，以期與高校少數(shù)民族學(xué)生教育形成合力，增大教育效果；保障意識(shí)形態(tài)安全教育的經(jīng)費(fèi)支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 童世駿.意識(shí)形態(tài)新論[M].上海人民出版社，2006.

[2] 俞吾金.意識(shí)形態(tài)論（修訂版）[M].人民出版社，2009.

[3] 鄭永廷.社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)發(fā)展研究[M].人民出版社，2002.

[4] 徐晶.關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全的若干思考[J].人民論壇，2013.5.204-205.

[5] 董立人.深化對(duì)大學(xué)生"五個(gè)認(rèn)同"教育的認(rèn)識(shí)[J].思想教育研究，2009.10.50-52.

[6] 吳丹.高校留學(xué)回國青年教師的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].高教論壇，2011.10.108-109.

[7] 黃羽新.少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育研究[D].廣西師范大學(xué)，2006.

[8] 解松.當(dāng)前主要社會(huì)思潮及其影響[J].江南社會(huì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.11（2）43-46.

[9] 列寧.列寧文選[M].人民出版社，1953.

[10] 王學(xué)儉.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社，2012.

【作者簡(jiǎn)介】

杜楊建（1990—）男，漢族，江西九江人，西安理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院助教，主要研究方向：思想政治教育.