高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

申志堅

摘要：現(xiàn)今高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅僅要讓高中階段學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題技巧，更重要的是要提高高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目過程中的邏輯思維推理能力，讓高中學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活的運用到解題過程中，本文詳細(xì)分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)探究

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教育屬于應(yīng)試教育，由于需要面對高考的壓力，所以傳統(tǒng)高中階段的數(shù)學(xué)教育只是注重對課本理論知識的講解，而忽視了對高中階段學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展角度分析，這會對學(xué)生的發(fā)展非常不利。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視對學(xué)生綜合能力進行考察，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中題目是靈活變化的，高中階段學(xué)生在解答題目時需要具備較強的邏輯思維能力，下面我們詳細(xì)探究一下應(yīng)該怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點設(shè)計數(shù)學(xué)課堂

俗語云：“興趣是最好的老師”，同樣興趣也是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，傳統(tǒng)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生通常都會消極對待，對于老師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的“填鴨式”教學(xué)方法非常抵觸。但是老師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到體制方面的約束，只能在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用單一、簡單的教學(xué)方法，這對高中階段的學(xué)生而言是一個非常大的打擊，對高總階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常不利，如果想要對高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行良好培養(yǎng)，讓高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到質(zhì)的提升，這時高中的數(shù)學(xué)老師就需要對數(shù)學(xué)課堂進行優(yōu)化設(shè)計，全面調(diào)動起高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維[1]。

例如：在學(xué)習(xí)單元課程不等式時，老師可以以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，設(shè)計此節(jié)數(shù)學(xué)課程，老師可以用實景分析法對此節(jié)課程中的難點進行相應(yīng)的講解。如老師要和全班學(xué)生一起某菜館吃飯，正好菜館有優(yōu)惠活動，在結(jié)賬的時候選擇哪種優(yōu)惠活動比較合適呢？其中一種優(yōu)惠方案是：消費滿五百元可以減免一百元，另外在贈送十瓶汽水；另一種優(yōu)惠方案是：消費菜品的中每一道菜都打八折，消費滿400元時，每一道菜品打七折，另贈送五瓶汽水。在汽水消費方面，消費汽水滿五瓶就贈送一瓶汽水。問老師和同學(xué)共消費五百元，問參加那種優(yōu)惠比較合適？此事例與學(xué)生們的日常生活非常貼近，學(xué)生對此也會產(chǎn)生興趣，學(xué)生在思考的過程中不僅能達(dá)到相應(yīng)數(shù)學(xué)要點教學(xué)的目的，而且還非常有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著社會的發(fā)展，多媒體設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用變得越來越普遍并且多媒體技術(shù)在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的已經(jīng)得到了大范圍的推廣和應(yīng)用，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅要多利用多媒體技術(shù)對教學(xué)進行輔助，還要對多媒體技術(shù)知識的應(yīng)用有一個全面的提升[3]。這樣才能利用多媒體技術(shù)制作出精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課件。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變的更加豐富多彩、生動形象，這樣才更有利于高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓高中階段學(xué)生能更容易理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中相應(yīng)的知識。例如：在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講解空間幾何知識的時候，就可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以通過多媒體技術(shù)將空間幾何的的三維動畫展現(xiàn)到大屏幕上，同時還可以將一些知名的建筑標(biāo)志及非常具有代表性的地標(biāo)性建筑展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生對空間幾何有更好的理解，然后在根據(jù)這些建筑講解空間幾何中的相應(yīng)的知識，讓高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更好的理解，培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

三、想方設(shè)法激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在探索求知欲

探索求知欲是人們天生具有的一種本能，在高中階段的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的探索求知欲被完全抹殺，但是隨著新課程改革的深入和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮出積極主動性，同時老師在教學(xué)時也要對其進行全力配合。在高總階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此，不能讓學(xué)生在固有的思維模式下思考，要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自主探索，在學(xué)生自主探索的過程中充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行算法學(xué)習(xí)時，老師在教學(xué)的過程中只需提供給學(xué)生一個簡單的模塊，然后讓學(xué)生在通過實際應(yīng)用來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識并進行自主探索、自主學(xué)習(xí)[4]。算法本質(zhì)上屬于一種編程，但是這種編程比較簡單，現(xiàn)今高中階段的學(xué)生對計算機已經(jīng)非常熟悉了，對于編程也有一定的了解。算法的學(xué)習(xí)對高中階段的學(xué)生而言已經(jīng)不是非常困難的問題了，應(yīng)該通過自我學(xué)習(xí)掌握的知識。對于高中階段數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的求知欲，讓高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的時候，自己動手探索其中的知識，老師在教學(xué)的過程中可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的思維能力[5]。學(xué)生進行自主探索的過程中，老師可以讓學(xué)生以分組的形式進行探討，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。對高中階段學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)新課程更改革的重點內(nèi)容，同時也屬于素質(zhì)教育的要求。高中階段學(xué)生在這種大的背景下需要得到更多的鍛煉機會，來提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思維。因此，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，對數(shù)學(xué)教學(xué)理念進行創(chuàng)新，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績不落后的情況下，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的的有效性及提高教學(xué)效率，讓高中階段學(xué)生能積極、主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1]楊立睿.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐探究[J].學(xué)周刊，2018（15）：22-23.

[2]朱嘉雋. 高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[3]劉艷平.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（21）：130.

[4]白慧明. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[5]李曉潔. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.