如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物教科書

翟全輝

摘要：英國生物學(xué)家伍茲說過：“閱讀是科學(xué)教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在科學(xué)課程中往往被忽視了?！边@種狀況在我國的中學(xué)生物教學(xué)中也普遍存在。本文對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物教科書提出了幾點(diǎn)行之有效的建議，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀；指導(dǎo)；生物教科書

閱讀是生物教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教科書是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本源泉，學(xué)生能夠采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x教科書是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的前提和保證。

良好的自學(xué)閱讀能力是學(xué)生順利地掌握知識(shí)并發(fā)展智力的最佳手段。學(xué)生可以借助閱讀進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還可以把閱讀和觀察結(jié)合起來，把課內(nèi)閱讀教科書和課外閱讀參考書結(jié)合起來。

教師需要根據(jù)生物教材的特點(diǎn)確定適宜的閱讀方法，教師要考慮教材的內(nèi)容，難易程度，形式和數(shù)量，選用一定的閱讀方式，盡力做到符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。下面談?wù)勆锝炭茣拈喿x指導(dǎo)。

1、課前預(yù)習(xí)

1.1教師提出細(xì)化的閱讀提綱。講授新知識(shí)前，要求學(xué)生先閱讀教科書中的有關(guān)內(nèi)容，教師針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)閱讀，而且每次讀有所得，增加預(yù)習(xí)興趣。提綱的內(nèi)容要反映講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

1.2學(xué)生帶著問題閱讀課本。學(xué)生在課前按照教師布置的范圍閱讀教材，其目的在于達(dá)到聽課時(shí)的預(yù)習(xí)性心理狀態(tài)，打好定向注意的基礎(chǔ)。帶著問題閱讀時(shí)，在力所能及的解決一些問題，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。以便帶著問題去聽課。學(xué)生可以記些筆記，主要是閱讀教材時(shí)有凝問的地方。

上課時(shí)教師要對(duì)預(yù)習(xí)檢查，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的問題調(diào)整自己的講課。

2、課內(nèi)閱讀

教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書以收獲知識(shí)。主要解決的問題是：1.掌握本節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)。2.了解本節(jié)教材內(nèi)容與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。3.找出自己通過自學(xué)尚不能解決的問題，并作記錄，作為聽課特別注意之處。

2.1主要的閱讀方法

2.1.1強(qiáng)調(diào)閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材中雙基的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，互相議論。以求深入理解。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容要少而精，避免面面俱到，更要防止總是整段閱讀，整段劃書的做法。

2.1.2選擇閱讀的時(shí)機(jī)

課堂上既可以在教師講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固知識(shí)；也可以在一節(jié)課講授新知識(shí)的教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。

2.1.3注重閱讀理解指導(dǎo)

課內(nèi)閱讀指導(dǎo)不要泛泛地教材讀一遍，而是要突出怎樣理解和掌握某一部分教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)或糾正日常生活中的一些錯(cuò)誤理解。如指導(dǎo)閱讀“減數(shù)分裂“概念時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的概念可以拆分為三個(gè)部分：發(fā)生時(shí)期，分裂特點(diǎn)和分裂結(jié)果。而且要特別注意分裂特點(diǎn)這一部分，促使學(xué)生把握減數(shù)分裂的核心知識(shí)。

2.1.4易混淆的內(nèi)容對(duì)比閱讀

人們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)往往是通過對(duì)比的方法而使認(rèn)識(shí)深化的，通過對(duì)比更容易區(qū)別和掌握實(shí)質(zhì)。如有些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，通過對(duì)比閱讀以利益掌握和記憶，像DNA和RNA，光反應(yīng)和暗反應(yīng)等。有氧呼吸和無氧呼吸，有絲分裂與減數(shù)分裂。

2.1.5指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。

教材內(nèi)容包括三個(gè)系統(tǒng)：知識(shí)系統(tǒng)，插圖系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生往往忽視插圖與文字的結(jié)合。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，尤其注意把看圖與閱讀文字內(nèi)容結(jié)合起來理解課文。除了學(xué)生第一次接觸坐標(biāo)圖，生態(tài)圖，生理功能圖等新圖式，應(yīng)指導(dǎo)如何看圖外，教師還應(yīng)該采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖。例如：要求學(xué)生結(jié)合插圖回答問題，利用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化解題，結(jié)合相應(yīng)的插圖進(jìn)行系統(tǒng)的講授，對(duì)照插圖去鑒別學(xué)過的植物和動(dòng)物，應(yīng)用插圖考察知識(shí)，要求學(xué)生模仿插圖繪制生物圖及填插圖等形式練習(xí)，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。

3、課后閱讀

課后閱讀的主要目的是鞏固知識(shí)，進(jìn)一步消化吸收知識(shí)，歸納整理已學(xué)知識(shí)。

3.1.1閱讀生物學(xué)概念

高中生物學(xué)習(xí)中，幾乎每節(jié)課的教學(xué)都涉及到新的生物學(xué)概念，由眾多生物學(xué)概念構(gòu)成了生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，閱讀時(shí)注意對(duì)比。意義相近，相反，字詞有相同，相近，相反。找出不同概念的主要區(qū)別與聯(lián)系。例如應(yīng)激性與適應(yīng)性，囊胚與胚囊，物質(zhì)代謝與能量代謝，同化作用與異化作用。

3.1.2閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)。

無論是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，都是比較集中，一般利用精讀來完成，注意前后章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，深入理解關(guān)鍵的字，詞，句，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀后用自己的語言表達(dá)說出重點(diǎn)，難點(diǎn)的主要概念，原理，方法，正確應(yīng)用原理，方法解題答題，解決

生活生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，鞏固知識(shí)，并使知識(shí)得以升華和遷移。

3.1.3作閱讀筆記

通過閱讀把知識(shí)融化貫通，化繁為簡的同時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)，形成體系，把所知識(shí)編織成知識(shí)網(wǎng)，做好閱讀筆記，使知識(shí)的信息量少而精，突出重點(diǎn)，把書讀博。

閱讀筆記主要整理歸納成：1提綱試，2線條試，3括號(hào)試，4圖注試，5表格試，6流程試等，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住本質(zhì)規(guī)律，易于理解，利于記憶。

要達(dá)到課后閱讀的最終目標(biāo)，把所學(xué)知識(shí)鞏固提高，貴在長期堅(jiān)持閱讀。

總之，學(xué)習(xí)生物學(xué)，首先要掌握閱讀教科書的方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生通過閱讀，觀察，分析，思考和小結(jié)，不斷提高獲取和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。學(xué)生有了自學(xué)的能力，可以學(xué)得更活潑，更積極，更主動(dòng)，而且還可以迅速的開拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，更好的駕駛知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神。這樣學(xué)生將終生受益，教師則功莫大焉。

參考文獻(xiàn)：

[1]新中國生物教科書60年之演進(jìn)[J].劉麗群，吳雪燕.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2011（02）

[2]學(xué)好生物的第一要素——學(xué)會(huì)讀書[J].陳門.教師.2014-03-05