多媒體技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中的弊端及建議

魏智猛

摘要：在新課改的推動(dòng)下，多媒體已逐漸在學(xué)校教學(xué)中全面應(yīng)用起來(lái)。它有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，但也存在著許多不足。本文結(jié)合實(shí)際自己在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的體會(huì)，闡述了多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的弊端，并提出了合理化使用建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；弊端；建議

在國(guó)家課程改革的背景下，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)日益普遍走進(jìn)課堂。在吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，確實(shí)取得了很大的成效。但多媒體在運(yùn)用中的一些弊病也暴露出來(lái)，下面我來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在地理教學(xué)中的一些弊端以及合理化使用建議。

一、多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的弊端

（一）完全用多媒體取代傳統(tǒng)的板書、板圖，不利于學(xué)生做筆記。

在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。[1]

（二）過(guò)分依賴多媒體教具，遇到停電或機(jī)器故障容易手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

如果只注重多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備如遇停電、電腦故障等突發(fā)事故時(shí)就會(huì)手足無(wú)措，以致新課沒法按時(shí)進(jìn)行，影響了執(zhí)教者的情緒，也影響教學(xué)效果。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

（三）課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。

有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重課外，忽略教材。

為了豐富課件內(nèi)容，教師四處找資料，找圖片，把所有相關(guān)的材料全都整合到課件里。卻忽略了最基本的教材內(nèi)容。課件的內(nèi)容應(yīng)緊扣教材，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，課件的內(nèi)容是為幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)的，所以適當(dāng)加寬和加深知識(shí)寬度和深度。不應(yīng)加大難度。

二、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術(shù)

（一）適時(shí)采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過(guò)濫，否則會(huì)“過(guò)猶不及”。適時(shí)采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，會(huì)減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，能為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，要處理好教師畫龍點(diǎn)睛的講解與多媒體的關(guān)系。

（二）把握原則，提高設(shè)計(jì)層次

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既不可能也沒有必要把豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。[2]而課件的內(nèi)容，應(yīng)選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段“很難講”卻又“必須講”的內(nèi)容，發(fā)揮其傳統(tǒng)手段無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，它給學(xué)生傳達(dá)的僅僅只是信息。首先，要正確處理好多媒體與教師之間的關(guān)系，不能不能喧賓奪主，讓教師人性化的講解和在教學(xué)中的主導(dǎo)地位被取代。其次，要處理好學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，例如在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)，要留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。第三，要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，避免多媒體用得過(guò)多過(guò)濫，師生之間的交流互動(dòng)太少。另外，還要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。[3]

（四）注意防止學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

如果多媒體教學(xué)片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們的關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)形象、聲音的變化等方面，從而弱化知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，甚至影響到學(xué)生的全面發(fā)展。要保證學(xué)生的注意力始終在教學(xué)主線和教學(xué)重點(diǎn)上。

（五）注意反教學(xué)饋，讓學(xué)生在及時(shí)的訓(xùn)練中鞏固地理知識(shí)。

計(jì)算機(jī)是智能化的工具，使多媒體教學(xué)具備了良好的交互性，既能將知識(shí)漸次分化，便于理解掌握；也能將知識(shí)系統(tǒng)整合，便于鞏固提高。但都不能忽視教學(xué)過(guò)程不是單純的信息發(fā)出過(guò)程，而必須實(shí)現(xiàn)信息反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)。離開了學(xué)生的參與，就會(huì)由過(guò)去傳統(tǒng)手段下的“滿堂灌”、“人灌”，變?yōu)榻裉飕F(xiàn)代化手段下的“滿堂演”、“電灌”。

因此教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可充分發(fā)揮其多功能優(yōu)勢(shì)，以圖表、選擇、連線、觀察與思考等多種形式進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生討論、判斷或直接上機(jī)操作，加強(qiáng)訓(xùn)練和深化鞏固知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，適當(dāng)應(yīng)用有利于教學(xué)，利用不當(dāng)就適得其反，所以要從地理學(xué)科實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李書敏 《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 2007年08期

[2] 左澤娥 《關(guān)于地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考》巢湖市二中 中國(guó)地理教學(xué)資源網(wǎng)