高中英語教學中如何提高學生聽力理解能力的方法

樊羽

摘要：聽是學習其他語言能力的基礎(chǔ)。學生只有具備了較強的英語聽力的理解和運用能力，才能較好地掌握英語知識。在高中聽力教學中，英語教師要給予學生聽力策略和方法方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語；聽力；提高

根據(jù)許多語言學家的理論，聽懂一門外國語言涉及到兩個方面：一是辨別，二是理解。

辨別可分為：

1.音素辨別﹙sound discrimination﹚。如音素對比.輔音連綴、強讀、弱讀、連續(xù)和重音、省音等等的辨別：

2.意義辨別﹙eve-nt discrimintion﹚。如對情景對話中的人物、地點、時間和事件等進行判斷性辨別。理解可分為：

1﹚語調(diào)的理解。如對陳述句.疑問句和反意疑問句等語調(diào)的理解；

2﹚語言信息要點的理解。語言信息是指學生對知識的記憶和回憶。聽力教學中存在著大量的對語言的記憶和回憶活動。根據(jù)Rivers的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個階段。下面作意介紹，供教師訓(xùn)練學生聽力時借鑒。

第一階段：辨音練習

1.辨別音素和短語；

2.聽學過的對話；

3.從學過的閱讀文章中辨別短語和句子；

4.通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組；

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習

5.聽各種各樣已經(jīng)學過的對話和錄音；

6.聽所學的閱讀材料的復(fù)述；

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習

7.在聽學過的對話和閱讀材料時，讓學生做書面的正誤判斷題；

8.在學生聽所學過的對話和閱讀材料時，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學生做書面的多項選擇題；

9.聽之前，先提出問題，在聽的時候?qū)W生再用母語回答問題；

第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習

10.此項練習類似上面的7、8、9，求學生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學生做書面解答。

以上所介紹的聽力訓(xùn)練項目只是指導(dǎo)性的建議。教師在課堂上還可以根據(jù)學生實際進行更符合實際的聽力訓(xùn)練。

下面從四個方面來說明怎樣進行聽的能力的訓(xùn)練。

一、聽聽看看

1.給學生一組人物的圖片，教師描述圖片上的人物。學生選擇出教師描述的人物圖片。如：

“選擇----a boy of about sixteen.He is tall and thin，and he is always wearing a pair of glasses.”

2.聽錄音，把聽到的與手中的圖片進行比較，指出哪些是圖片中所沒有的事物。

二、聽聽做做

教師發(fā)出一系列指令，學生遵照去做，來表明他們聽懂了指令。如：

Open the door，please.come to the front，please，etc.

這種練習對于讓學生熟悉課堂上的指令很有效。如果教師發(fā)出的指令是基于真實語言環(huán)境的話，這種練習就很有價值。如教師可告訴學生：

“I have leftmy textbook in the teachers office.

Who would like to go and get itfor me？it is in the third drawer on the right.”

三、聽聽說說

1.教師對學生A說： “Ask B where he's going.”

學生A：“ Where are you going，Mr.B？”教師對學生B說：

“Tell him you regoing to the postoffice.”此種練習適合于基礎(chǔ)較好的學生。

2.學生認真聽教師或某個同學描述身邊的某人或某物，然后猜是何人或何物。

描述：He is tall，very tall，perhaps the tallest in the class.He plays basketball well.He is a member of the school team as well astheclass team.Who is he？

描述時不要夸大學生的弱點，而應(yīng)贊揚他們的優(yōu)點或強項。

四、聽聽寫寫

1、根據(jù)一段對話或文章，先給學生提出幾個問題，然后讓學生聽這段對話或文章，再讓他們找出這些問題的答案。

這種練習鼓勵學生按順序聽某個特定的片段。教師可提前給出問題，指導(dǎo)學生找出段落中最重要的信息。這樣可以訓(xùn)練學生找出對話、文章以及講座等的主題。

2、聽寫

聽寫是一項具有一定難度的練習，學生再寫之前必須聽懂這個句子，還必須會拼寫句子中的每個單詞。在初級階段，應(yīng)該鼓勵學生在聽之前先復(fù)述聽到的句子，然后再把句子寫下來。這種練習可以加深學生對所聽片段的印象，從而增強學生短暫記憶的能力以上介紹的聽力訓(xùn)練的項目是有限的，但具有創(chuàng)造性的教師一旦熟悉了這些項目，便會擴展出更多的適合學生聽力的訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。

參考文獻：

[1]分階段聽力教學[J].付鳳文.國外外語教學.2002（02）

[2]英語聽力能力提高策略[J].宗玉芳.語數(shù)外學習（高中版中旬）2015年12期