基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系構(gòu)建研究與探討

溫俊芳

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基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系構(gòu)建研究與探討

溫俊芳

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

課程體系建設(shè)是中高職銜接的關(guān)鍵，文章就職業(yè)院校新開(kāi)設(shè)專業(yè)新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，在基于中高職銜接的課程體系構(gòu)建的研究與探討，提出銜接問(wèn)題及解決辦法和銜接特色，為基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的課程體系構(gòu)建提出一些思路。

中高職銜接；新能源汽車運(yùn)用與維修；課程體系；構(gòu)建

前言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中指出：“要形成體現(xiàn)終身教育理念、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職教體系，建立職業(yè)教育課程銜接體系。”按照江蘇省現(xiàn)代化職教體系構(gòu)建計(jì)劃，各專業(yè)大類的中高職銜接將逐步形成。江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年開(kāi)設(shè)新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，針對(duì)學(xué)院中高職并存的具體情況，提出“基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系研究”課題，構(gòu)建新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有利于促進(jìn)我省現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設(shè)。

1 基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系構(gòu)建的意義

課程體系的構(gòu)建將連接中、高職新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，避免教育資源的浪費(fèi)。我院中、高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系構(gòu)建，為中高職新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供理論基礎(chǔ)，明晰中高職銜接的課程設(shè)置的相互關(guān)系，促進(jìn)我院現(xiàn)代化培養(yǎng)體系的建設(shè)。

2 基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

（1）銜接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有厘清，使得中高職銜接專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

（2）專業(yè)銜接不清淅，中職學(xué)生注冊(cè)入學(xué)高職，由于新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開(kāi)設(shè)不久，學(xué)生專業(yè)不對(duì)應(yīng)，甚至還有部分學(xué)生不是汽車專業(yè)大類，以致于課程體系銜接難度加大。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，使得中高職教育的教學(xué)內(nèi)容有不同程度的重復(fù)，課程的順序性與連續(xù)性不清楚。

（4）考核評(píng)價(jià)不統(tǒng)一，以致于課程銜接的實(shí)施不順利，

因此，新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系需要進(jìn)行重新構(gòu)建，切實(shí)改進(jìn)以上問(wèn)題。

3 基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系構(gòu)建的思路

3.1 明晰中、高職銜接的專業(yè)

由于新能源汽車的飛速發(fā)展，市場(chǎng)急需大量的高端技術(shù)性人才，按照現(xiàn)代化職業(yè)體系的構(gòu)建，在高職新能源汽車與維修專業(yè)的生源應(yīng)分兩部分，一部分通過(guò)高招的高中生，另一部分為中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)注冊(cè)入學(xué)的。

以職業(yè)崗位為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為本位，了解職業(yè)的種類與層次。掌握不同職業(yè)崗位的需求，確定職業(yè)崗位對(duì)人才的不同知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，對(duì)不同課程進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的銜接。

良好的專業(yè)銜接，是課程銜接的基礎(chǔ)，使中職學(xué)生升入高職后有方向上的選擇，降低了課程銜接的難度，提高了中高職相近專業(yè)的相容性與銜接性。

3.2 明確構(gòu)建中、高職教育銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)定位及目標(biāo)

中職、高職教育的層次、內(nèi)在要求依賴于人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。課程體系銜接的關(guān)鍵就是培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，是中高職貫通銜接前提。

教育部文件《關(guān)于推進(jìn)中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成［2011］9號(hào)）指出中等職業(yè)教育與普通教育的高中階段等同，中職教育主要培養(yǎng)技術(shù)性人才，是技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)；高等職業(yè)技術(shù)教育是普通教育中高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高端技術(shù)性人才為主，對(duì)技能培養(yǎng)起強(qiáng)化及拓寬作用。

基于汽車專業(yè)大類的行業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)背景的調(diào)研，將中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位在汽車中等技術(shù)性人才，高職新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格定位在高端技術(shù)性人才。

通過(guò)專家論證我們將中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修培養(yǎng)目標(biāo)確定如下：

中職階段培養(yǎng)目標(biāo)：

面向汽車售后服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事汽車維護(hù)保養(yǎng)、汽車機(jī)修、汽車電器維修、汽車制造與裝配等工作，具備一定職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的中等技術(shù)技能型人才。

高職階段培養(yǎng)目標(biāo)：

面向汽車售后服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事新能源汽車維修、汽車故障診斷、汽車質(zhì)量檢測(cè)、售后服務(wù)與管理等工作，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

厘清中職、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將不會(huì)出現(xiàn)教育層次和職業(yè)能力水平的錯(cuò)位及重復(fù)。

3.3 探索新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中高職銜接的課程體系構(gòu)建

在進(jìn)行高職新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)時(shí)，我們以培養(yǎng)新能源汽車維修職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，圍繞的核心是素質(zhì)教育，所設(shè)計(jì)的課程體系必須符合高職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

通過(guò)調(diào)研，明確新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)就業(yè)崗位。外請(qǐng)專家與專業(yè)建設(shè)人員一起分析汽車后市場(chǎng)各工作崗位的典型工作任務(wù)，確定新能源汽車運(yùn)用與維修崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求。從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系。

圖1

3.4 研究開(kāi)發(fā)新能源汽車運(yùn)用與維修中高職銜接的職業(yè)能力課程

在中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修課程體系建設(shè)中，通過(guò)專家反復(fù)論證，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器課程進(jìn)行內(nèi)容的解構(gòu)重組。中職課程體系在構(gòu)建時(shí)重視汽車維修技術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)汽車維修基礎(chǔ)技能的應(yīng)用，使學(xué)生在中職階段建立初步的汽車維修專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)崗位了解，對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的專項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化，比如汽車維護(hù)的訓(xùn)練。夯實(shí)崗位操作能力基礎(chǔ)；形成中職階段學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修。

新能源汽車運(yùn)用與維修高職課程體系的構(gòu)建重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在新能源汽車維修崗位的職業(yè)綜合能力，在課程教學(xué)中盡量通過(guò)真實(shí)或模擬場(chǎng)景中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。在高職階段將發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)、新能源底盤構(gòu)造與維修及汽車電工電子技術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照新能源汽車運(yùn)用維修崗位能力分析，我們將汽車網(wǎng)絡(luò)與電路分析、汽車電器與輔助系統(tǒng)、動(dòng)力電池管理系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)與控制技術(shù)、新能源汽車綜合故障診斷與檢修作為高職核心課程。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)注重找到中、高職課程的區(qū)分點(diǎn)和銜接點(diǎn)，盡量減少課程重復(fù)的現(xiàn)象。

4 基于中高職銜接的汽車運(yùn)用與維修課程體系構(gòu)建的特色

（1）根據(jù)現(xiàn)代化培養(yǎng)體系要求，中高職銜接的課程目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)能力遞進(jìn)的狀態(tài)：中職課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓學(xué)生建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐和理論的結(jié)合，強(qiáng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。

（2）課程內(nèi)容銜接要注重實(shí)用性和個(gè)性化，合理劃分結(jié)構(gòu)和層次，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)拓寬和加深課程內(nèi)容，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)能力分級(jí)。

（3）中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系構(gòu)建我們遵循的構(gòu)建原則是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，使中高職課程知識(shí)得以連貫，技術(shù)能力得到遞進(jìn)。中職課程完成汽車結(jié)構(gòu)拆裝與檢修、維護(hù)保養(yǎng)模塊，高職課程完成汽車故障診斷、檢測(cè)與新能源汽車維修模塊。

（4）課程體系的銜接同時(shí)還保證在職業(yè)資格證書(shū)體系的貫通及系統(tǒng)性。中高職技能逐漸過(guò)渡，中職階段取得汽車維修中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，高職階段取得汽車維修高級(jí)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

隨著汽車后市場(chǎng)人才需求的逐年擴(kuò)大，中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修應(yīng)該存在較大的生源需求。經(jīng)過(guò)調(diào)研新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)就業(yè)崗位存在一定的梯度性，中高職銜接課程體系的構(gòu)建很有必要。但中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系建設(shè)仍處于研究初期，仍然需要中高職教師、教育專家繼續(xù)認(rèn)真研究和思考，希望通過(guò)本課題研究能為新能源汽車運(yùn)用與維修課程體系的構(gòu)建提供有一定參考價(jià)值的案例。

[1] 鄒玉蘭.中高職課程銜接的理論依據(jù)分析與內(nèi)涵研究.[J]廣東教育2013.

[2] 莊占龍.現(xiàn)代職教體系下中、高等職業(yè)教育的銜接.[J]黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2014第1期.

[3] 于星勝.中高職銜接的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系銜接的研究.[J]科技展望.2015第13期.

[4] 蔣慶榮.構(gòu)建模塊化“三二分段”中高職銜接的課程體系.[J]天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2015年第3期.

Research and Discussion on the Construction of the Curriculum System of New EnergyVehicle Application and Maintenance Based on the convergence ofMiddle and Higher Vocational Schools

Wen Junfang

( Jiangsu safe technology vocational college, Jiangsu Xuzhou 221004 )

In the construction of curriculum system is the key to higher, vocational colleges are presented in this paper a new professional, new energy automobile application and service specialty in higher vocational cohesion based on course system construction of research and discussion, put forward the problems and solutions and cohesion characteristics, based on the higher of the new energy automobile application and service specialty course system to build some ideas are put forward.

middle and higher vocational links; Application and maintenance of new energy vehicles; Curriculum system; build

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1671-7988(2018)18-31-03

G30

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CLC NO.: G30

溫俊芳，女，（1967.5-），漢族，山西定襄 ，本科，學(xué)士，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：汽車檢測(cè)與維修?；痦?xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：ZYB50）。課題：基于中高職銜接的新能源汽車運(yùn)用與維修的課程體系構(gòu)建研究成果。江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：ZYB50）部分成果。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.18.012