創(chuàng)新視角下的小學數學教學策略探究

張海燕

摘要：在進行小學數學教學的時候，進行教學創(chuàng)新不但需要提高小學數學教學的實際效果，還需要滿足小學數學教學和學生學習的實際需要。為了滿足課堂教學的實際需要，教師需要從多個方面來進行創(chuàng)新，重視教材的挖掘、教學模式創(chuàng)新等等，切實提高小學數學教學的效率。

關鍵詞：創(chuàng)新視角；小學數學；教學策略

1小學數學教學方法創(chuàng)新的現(xiàn)狀與不足

1.1方法創(chuàng)新沒有結合學生的實際情況

有些小學數學教師因為對于新方法的研究不足，以及應用的經驗不足，在實際教學方法創(chuàng)新應用過程中，很多時候是為了應用新方法而應用，而不是為了提高學生的學習效率而應用，不僅缺乏方法應用方面的引導，更沒有結合學生的偏好和接受程度。使得學生不僅僅要學習新內容，還要適應新方法，反而提升了學習難度，降低了學習效率。例如，對于一些教學內容，學生的掌握是非常輕松容易的，傳統(tǒng)的教學方法就可以講解清楚，這就沒有必要再采用新的教學方法。只有對于學生掌握較困難的教學內容，才需要通過創(chuàng)新教學方法來提升和強化效果。

1.2方法創(chuàng)新應用沒有與教學內容相契合

小學數學在進行方法創(chuàng)新應用時，沒有將教學內容與最合適的教學方法相對應，最終影響教學效果。如對于連除內容的課堂教學，個別學生對于連除這種計算形式理解困難，教師如果采用數形結合教學、多媒體教學兩種方法結合教學，就能夠達到很好的效果，可是有些教師卻采用了合作學習這類教學方法進行計算題的理論教學，反而事倍功半。總體而言，方法創(chuàng)新的最終目的在于提高教學效率、培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)，而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。只有堅持新課標理念，以學生為中心，圍繞教學內容不斷摸索實踐，才能夠實現(xiàn)方法創(chuàng)新與教學內容的有效契合。

2小學數學教學方法創(chuàng)新的具體策略

2.1創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)主動學習意識

數學學習是學生在探究數學知識時的思維發(fā)展過程，通過對知識的深入分析，他們的數學思維也在不斷發(fā)展，對知識有深刻的理解。在小學數學課堂教學中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在活躍的氛圍中探索和思考，掌握數學概念，提高運用數學知識解決實際問題的能力。在設計教學內容時，教師可以運用有趣的故事情境來激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們主動思考，培養(yǎng)他們的自主學習意識。在故事情境中，有趣的故事內容能讓學生的注意力集中，并認真分析故事中的數學知識，從中抽取出數學問題，這樣有利于他們數學思維的發(fā)展。例如，在教學“分數的初步認識”時，教師可以利用學生喜歡的動畫片進行創(chuàng)編故事：熊大和熊二一起摘了9個蘋果，吉吉國王看見了說：“熊大、熊二，把蘋果分給我三分之一吧?！奔獓醯囊箅y倒了熊大熊二，你能幫它們分一分蘋果嗎？在故事情境中，學生的思維活躍起來，他們認真學習了分數的概念，運用掌握的知識深入分析，通過大膽探索和嘗試，學生用掌握的分數知識解決了問題，體會到了數學學習的樂趣，有效提高了學習主動性，促進數學思維的發(fā)展。

2.2重視引導學生

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要鼓勵學生敢于突破現(xiàn)有思路的束縛，在解決問題時大膽應用新型方法。第一，鼓勵學生提問，學生在學習數學過程中遇到自己不能理解的問題時要大膽提出來，教師可以根據教學內容為學生提供一定數量的練習題，可以進一步發(fā)展學生的想象能力，推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在學習數的對比一節(jié)時，后面一項不能為0，但在體育比賽中卻常見到1：0或3：0等現(xiàn)象，在實際教學中引入這些實際問題，可以將學生帶入研究教材當中，從而突破難點，間接發(fā)展了學生的思維能力，使其順利理解教材內容。

2.3將多媒體等現(xiàn)代手段運用進來

隨著社會和時代的變化，科技創(chuàng)新也在不斷進行，網絡技術以及多媒體技術發(fā)展的速度也非常快，現(xiàn)在多媒體技術已經很好的運用到教學中。在小學數學教學的時候，為了幫助學生更好的體驗學習，教師可以將多媒體運用建立。小學生年齡比較小，而數學又比較抽象，學生學習的時候理解比較困難。多媒體的直觀性不僅能夠進行文本的輸出，還能夠進行圖像、聲音甚至視頻的輸出，這樣能夠讓小學數學教學更加立體。教師在備課的時候，可以將幻燈片很好地利用起來，將其做成比較生動和形象的課件，并在課堂的播放。同時，利用多媒體，教師還可以讓學生更好地理解數學學習中的難點和重點，真正做到化繁為簡，讓學生更好地學習數學，真正做到寓教于樂。教師還可以通過多媒體來進行教學情境的創(chuàng)設。多媒體本身比較生動有趣，通過多媒體學生的學習積極性和興趣能夠很好地被激發(fā)出來。并且通過多媒體還能夠調動學生的思維，讓學生更加積極主動的思考，從而幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題并解決相關的問題，長此以往，學生的學習積極性和學習能力都會有比較大的提升。

2.4促進學生實踐，讓數學融入生活

為了突破原有的教學氛圍，教師可以在教學計劃中設計一些數學活動：數學趣味比賽、數學知識搶答等，通過這些活動，讓學生可以體驗成功，從而有效的增強學生的學習自信心，增加學習動機。與此同時，在數學的教學過程中，可以將數學融入日常的生活中，將數學知識與生活實際相聯(lián)系，通過生活實際的遷移將數學簡單化、生活化，加大學生的實踐力度，使學生能夠在實踐中鞏固知識，加深對知識的應用。

結論

綜上所述，在新課改的視野下，小學數學教師必須對教學方法進行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學方法多種多樣，如將生活融入小學數學課堂教學當中、重視小學數學啟蒙教學等，只有這樣，小學生才會對數學學科產生興趣，課堂教學效率才能夠得到提高。

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