談幼兒區(qū)域材料投放層次性

摘要：對于幼兒教育來說主要就是通過相應(yīng)的區(qū)域活動材料與幼兒進(jìn)行互動，并且在互動的過程中來實現(xiàn)教育的目的。幼兒在當(dāng)前的認(rèn)知能力受到了自身年齡的限制，因此在教育的開展中也要充分結(jié)合幼兒的這種特點，能夠在區(qū)域材料的投放，針對其認(rèn)知行為以及發(fā)展需要保證具有更高的層次性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域材料；投放策略

一、找準(zhǔn)材料投放的切入點

我們知道幼兒自身非常容易受到環(huán)境的影響，在幼兒教育中，使用豐富的區(qū)域材料可以更好的引導(dǎo)幼兒形成正確的行為，教師要能夠找準(zhǔn)投放材料的切入點，并且適時適宜適度的進(jìn)行投放材料。要能夠根據(jù)幼兒當(dāng)下的發(fā)展來滿足其需求，因此也能更好的體現(xiàn)材料投放的價值。

在區(qū)域活動中，如果教師一次性投放過多的材料，那么會使得幼兒在參與活動的過程中，注意力被分散，這會阻礙相關(guān)活動的深入開展，因此，教師既需要保證材料投放的豐富性，也應(yīng)該在投放過程中具有層次性的，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來進(jìn)行投放。

首先要能夠通過對相關(guān)材料的靈活組合更好的設(shè)置區(qū)域活動。幼兒當(dāng)前在很大程度上都會受到材料投放的影響，因此要能夠保證材料的豐富性。如果整個游戲活動的內(nèi)容較為簡單，那么幼兒一段時間內(nèi)就會失去對相關(guān)材料活動的興趣，因此教師要能夠及時的對材料進(jìn)行調(diào)整，并且對幼兒的行為進(jìn)行觀察。如果幼兒在參與區(qū)域活動的過程中，對于相關(guān)的材料失去了興趣，要能夠及時補加材料。

在材料投放中，也應(yīng)該通過梯度的形式，并且結(jié)合幼兒不同發(fā)展時期的特點予以針對性的投放。比如在小班時期，主要就是讓幼兒針對相關(guān)的材料進(jìn)行熟悉，材料的難度不應(yīng)該過大。而對于中班的幼兒來說，投放的材料主要是為了更好的讓幼兒之間進(jìn)行交往和互動，要能夠為幼兒的活動以及相關(guān)的行為創(chuàng)造良好的平臺。對于大班幼兒的材料投放中，重視的則是對孩子思想以及思維的培養(yǎng)。比如在針對便利店游戲材料進(jìn)行投放時。對于小班的材料投放主要是一些能夠引發(fā)基本行為的內(nèi)容，比如擺放商品的貨架，或者是生活中常見的一些用品，以及水果模型等，通過相關(guān)材料的有效運用，能夠引導(dǎo)幼兒熟悉相關(guān)活動的基本規(guī)則，也能夠體驗參與其中的樂趣。而對于中班的孩子來說，教師要能夠啟發(fā)幼兒對其中的內(nèi)容進(jìn)行回憶，比如回憶爸爸媽媽帶自己去超市賣東西的情景，并且在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行材料的投放。在材料投放以及活動的設(shè)計中，可以讓幼兒充分參與其中，對于不同顏色的物品進(jìn)行分類，或者收集有用的標(biāo)簽，這樣可以有效的激發(fā)幼兒在活動中的參與程度。要能夠重視幼兒之間存在的差異性，尤其是要以年齡為界限確保材料投放具有層次性，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自己在相關(guān)活動互動的過程中的行為能力。

二、多方互動投放材料

在材料的投放中，要能夠抓住材料投放的支撐點，并且針對幼兒的發(fā)展以及心理特征針對性的投放材料。要能夠重視在材料投放中具備足夠的互動性，這樣才能夠讓幼兒充分的與材料進(jìn)行互動，也能夠更好的調(diào)動幼兒的積極主動性，參與到游戲活動中。首先應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)的主題以及預(yù)設(shè)活動來投放綜合型的材料，要能夠讓幼兒通過相應(yīng)的材料對游戲活動感興趣。教師要借助相應(yīng)的主題資源，來激發(fā)幼兒在活動參與中的創(chuàng)造力與想象力。而對于一些大型的綜合性活動開展的時候，因為會受到時間以及空間的限制，并且在活動過程中，因為動作技能和構(gòu)思等原因，幼兒本身無法通過一次性的活動來完成其中的任務(wù)，因此教師也可以通過將學(xué)生完成一半的內(nèi)容保存下來，等到下次活動開展的時候繼續(xù)進(jìn)行。在活動的開展中，教師要能夠?qū)τ變哼M(jìn)行積極的鼓勵，尤其是不應(yīng)該打擊幼兒的自信心，需要教師對幼兒在活動中創(chuàng)作的作品等內(nèi)容進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，這樣幼兒才會調(diào)動更多的精力，投入到下次的活動開展中。

在進(jìn)行材料投放的過程中，也應(yīng)該重視對于周圍環(huán)境的充分利用，借助對相關(guān)本土化的材料來融入到區(qū)域活動中，這樣也能更好的滿足學(xué)生對于知識探索追求的需求。要能夠重視在材料設(shè)置中具備更強的靈動性，除了要滿足幼兒在自身活動上的需求，也應(yīng)該結(jié)合幼兒的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法等具有差異的需求來針對投放。將材料設(shè)置的和幼兒的生活有更大的關(guān)聯(lián)性，這樣幼兒在參與活動的過程中，能夠找到其中生活的影子?？梢杂行У恼{(diào)動幼兒的積極性。

幼兒活動區(qū)域也應(yīng)該充分利用舊材料來更好的實現(xiàn)綠色材料投放原則。通過廢舊材料的運用，可以巧妙的生成鏈接區(qū)域游戲。讓幼兒和教師一起，通過收集廢舊材料來設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域，并且在游戲活動中扮演相應(yīng)的角色。比如用廢舊的紙料制作交通標(biāo)志，并且讓孩子們輪流在其中扮演交警盲人過馬路的老爺爺?shù)?，通過活動的有效開展，也能夠更好的培養(yǎng)幼兒安全規(guī)則意識，也能夠提升幼兒在社會中的樂于助人的意識，這對于更好的實現(xiàn)幼兒社會性發(fā)展有著積極的幫助。

三、結(jié)束語

在幼兒活動區(qū)域材料的投放中，一定要結(jié)合幼兒在這個階段的認(rèn)知能力以及成長和發(fā)展的特點來進(jìn)行。要能夠保證區(qū)域材料投放的層次性，針對不同階段的幼兒而進(jìn)行投放，通過在材料上調(diào)動幼兒參與活動的積極性，以此來針對幼兒在思維能力、行為能力等方面素質(zhì)的提升。教無定法，幼兒教師要能夠結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，并且和當(dāng)前幼兒發(fā)展的需求結(jié)合，以此來不斷探索出更適合幼兒發(fā)展的區(qū)域材料投放規(guī)則。

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作者姓名：

陳翩翩 性別：女 民族：漢 出生年月：1983.3