讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)在又不乏生動(dòng)

張秀枝

摘要： 教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立數(shù)學(xué)模型，讓他們實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)。這就需要數(shù)學(xué)老師做到以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞： 高；效；體；驗(yàn)；策；略

一、利用良好的情境創(chuàng)設(shè)使課堂變得生動(dòng)

數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥、乏味的，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們產(chǎn)生興趣呢？我們可以創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地開動(dòng)腦筋進(jìn)行探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)故事、懸念、模擬生活情境等。好的情境創(chuàng)設(shè)可以激起學(xué)生的未知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在引出百分?jǐn)?shù)時(shí)我設(shè)計(jì)了猜謎語的游戲，猜一猜的過程中用到了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。因?yàn)閷W(xué)生在生活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有簡單的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生能讀出里面的百分?jǐn)?shù)，但在這里面的意思不太懂。借此機(jī)會(huì)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入到新知識(shí)的探究過程中去。

興趣是孩子最好的老師，有了興趣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，開拓創(chuàng)新，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

二、利用豐富的學(xué)習(xí)方式使課堂變得實(shí)在

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時(shí)代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。但也有部分教師認(rèn)為，“一支粉筆闖天下”。其實(shí)這兩種想法都有它的片面性，我們可以把有意義的聽講和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在各個(gè)不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達(dá)到在有限的時(shí)間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。使學(xué)生裝實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的時(shí)候，什么是負(fù)數(shù)，用有意義的講授法顯得更有效了。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，用講授法的話，告訴學(xué)生平行四邊形的面積等于底面積乘高，這個(gè)公式很簡單，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算平行四邊形的面積，但學(xué)生真的掌握了嗎？所以這樣的課就需要孩子們親歷動(dòng)手實(shí)踐并探究的過程。如果采取探究性學(xué)習(xí)，并配上多媒體的使用的話，情況就有所改善了，就算學(xué)生忘記公式，畢竟學(xué)生是已經(jīng)用過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對于后面三角形的面積、梯形的面積的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在教學(xué)中向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算。

三、有效利用多媒體，讓課堂更生動(dòng)

數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)都比較抽象，利用多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是可以使比較抽象的問題形象化、具體化；使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化；枯燥的問題趣味化；復(fù)雜的問題簡單化，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如：圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是把圓分割成若干個(gè)相同的扇形，讓學(xué)生通過把圓分割為8等份、16等份、64等份等，再拼成近似的長方形（或平行四邊形）。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近似長方形和圓的關(guān)系，從而引導(dǎo)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這個(gè)過程老師能說清楚，學(xué)生可能聽不清楚，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些小扇形又不好剪拼。得到的結(jié)果也與我們預(yù)想的大相徑庭。這時(shí)，如果有效地利用多媒體課件展示把圓分成若干個(gè)扇形之后又重新拼成近似長方形的過程就生動(dòng)、形象了。通過課件演示學(xué)生很容易找到了圓形和近似長方形的關(guān)系。也就輕松地推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式。 有效地利用多媒體輔助教學(xué)會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生思維的作用，也使課堂變得生動(dòng)。

四、讓學(xué)生的多種感觀參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開始的，對于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

例如：在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行尋求三角形面積公式推導(dǎo)途徑的操作，提問：可不可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)知道面積公式的圖形？或直接問：可不可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形？對于推導(dǎo)公式，可以引導(dǎo)通過觀察圖形的轉(zhuǎn)化，小組內(nèi)討論怎樣由已知的圖形面積公式得出三角形面積計(jì)算公式。

所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放，同時(shí)也使學(xué)生能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

五、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課程改革的課堂中，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生主體參與的有效性，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在探究式的課堂中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂討論中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

如在教學(xué)《梯形面積》的計(jì)算時(shí)，沒有局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作，求出梯形的面積，結(jié)果學(xué)生想出了許多方法： 如： 用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形（占大部分，通過前面學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積）；數(shù)方格的方法；把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形……

學(xué)生進(jìn)行類似的實(shí)際操作，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》