淺談小學(xué)作文教學(xué)

摘要：最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是什么？是作文。我在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參賽，獲得省市一等獎(jiǎng)無(wú)數(shù)次，在第十八屆全國(guó)青少年五好小公民“少年向上 真善美伴我行”主題教育活動(dòng)中，我指導(dǎo)的學(xué)生陳詩(shī)萱獲國(guó)家級(jí)征文比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)，我也獲得國(guó)家一等指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重、難中之難，但我教起來(lái)還是得心應(yīng)手、游刃有余，那我是怎樣教的呢？其實(shí)我的訣竅就在每天的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)就此談幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)

一、抓住閱讀文章的題目指導(dǎo)寫作。

題目是文章的眼睛，審題深入思考和反復(fù)推敲作文的方向（包括材料），以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度與感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫作方式和方法的過(guò)程?！邦}好一半文”，一個(gè)好的題目能使文章增輝添彩。以小學(xué)S版教材四年級(jí)上冊(cè)為例：《倔強(qiáng)的小紅軍》我引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫人，從文題中就知道，這篇文章是寫人，而且主人翁是小紅軍，文章的中心是小紅軍的倔強(qiáng)，引導(dǎo)孩子思考，如果自己會(huì)怎樣寫？看作者是如何寫，引出文章，這樣既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也教會(huì)孩子如何作文審題。

二、抓閱讀教學(xué)中文章的開頭和結(jié)尾指導(dǎo)寫作。

開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分，俗話說(shuō)得好開頭是成功的一半。如《米芾學(xué)書》的開頭是：米芾是宋代著名的書畫家，他不但繪畫有名，而且書法也很有造詣，這就是開頭點(diǎn)明中心，總結(jié)全文，我就讓孩子學(xué)會(huì)這種方法開頭。每篇文章都有不同的開頭，孩子文章學(xué)得多，開頭的方法也就自然多了，結(jié)尾也同樣如此，孩子學(xué)會(huì)了各種各樣的結(jié)尾方法，寫作文尾自然結(jié)得好，收束有力，并能產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。

三、以課文寫作方法的特點(diǎn)為指導(dǎo)進(jìn)行仿寫。

語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，但作為一名小學(xué)生，要想提筆就寫出一篇優(yōu)秀的文章，難度確實(shí)很大，不知道如何下手寫作。課文的學(xué)習(xí)就給他們提供了范例，指明了方向，提供了拐杖，明確了目標(biāo)盡管語(yǔ)言并不十分成熟，但他們能掌握這種寫作方法，也能模仿這種寫作思路，很流暢地表達(dá)自己的心聲。

四、理解課文，續(xù)寫故事。

如果將閱讀視為理論的學(xué)習(xí)，那么寫作就是實(shí)踐。許多課文的結(jié)尾意猶未盡，嘎然而止，為讀者提供了豐富的想象空間，我善于利用這種有效的資源，讓課文為寫作服務(wù)。如《神鳥》一文，表達(dá)了作者對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛(ài)之情；表達(dá)了作者對(duì)貓、狗、烏鴉的忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情，也表達(dá)了作者對(duì)**富有同情心、善良之心的贊美。讀了文章，你還有什么想說(shuō)的，把你想說(shuō)的好故事借助神鳥說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)展開合理的想象，續(xù)寫課文。這樣，既補(bǔ)充了課文內(nèi)容，為孩子的想象插上了翅膀，又豐富了情感，深化了課文的主旨。

總之，我把作文教學(xué)寓于閱讀教學(xué)中，把抽象的作文教學(xué)具體化了，學(xué)生有據(jù)可依，有理可循。學(xué)生學(xué)得輕松，寫作起來(lái)游刃有余，你看，這樣何樂(lè)而不為呢？

作者簡(jiǎn)介：

周常春 出生年月：1966.3.9 性別：女 民族：漢 籍貫：衡陽(yáng)市 學(xué)歷：大專