如何引導(dǎo)學(xué)生寫出感人的作文

任瑞錦 孔令娟

摘要：考試改革后，作文已經(jīng)成了語文教學(xué)的重頭戲，如何提高學(xué)生的作文水平，教師起著重要的作用，這就要求我們教師在教學(xué)中要用正確有效的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、思考生活，并用優(yōu)美的語言去抒寫生活，最終提高學(xué)生寫作水平。所以，作文教學(xué)中教師的正確有效引導(dǎo)是重中之重。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；學(xué)生；感人；作文

作文教學(xué)與其它教學(xué)內(nèi)容有共同點(diǎn)，就是學(xué)生都是處在主體地位，那么教師如何來引導(dǎo)學(xué)生，最大的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，挖掘?qū)W生的寫作潛能呢？

一、思考生活，書寫生活

（一）作文來源于生活。學(xué)生寫作的材料，從生活中來。學(xué)生首先要掌握基本的寫作技能，其次要體驗(yàn)生活。這樣寫出一篇好的文章并不是難事。文學(xué)來源于生活，但生活遠(yuǎn)比文學(xué)豐富、生動?？墒怯械膶W(xué)生卻總是發(fā)現(xiàn)不了生活中的美；而有的孩子卻能在生活的大洋里遨游，魚獲滿滿。歸根結(jié)底，這是因?yàn)閷ι畹母惺?、體驗(yàn)不同。所以要提高學(xué)生的感受力，要讓孩子們以生活為老師，要他們熱愛生活，勤于體驗(yàn)。

1、讓學(xué)生體驗(yàn)生活的新鮮感。要使作文寫得色香味俱全，就要對生活中的一切事物充滿新鮮感。這樣作文才會讓作文始終有耳目一新的感受。

2、感悟生活。生活是最好的老師。要在生活中有更多的感知和體驗(yàn)，注重生活中的情感體驗(yàn)和積累。通過培養(yǎng)，學(xué)生對生活的感受，體驗(yàn)就會深刻得多。

（二）教師寫下水作文做親身示范。在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生作文，而且首先應(yīng)表現(xiàn)出做人的表率作用，用言傳身教去影響雪設(shè)備能夠，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，引起學(xué)生作文的興趣然后引導(dǎo)其寫作思路。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才會留意生活，生活體驗(yàn)才能得到豐富，然后才能激發(fā)他的內(nèi)心情感，而學(xué)生內(nèi)心深處的情感一旦被激發(fā)出來，方可有話說、會說，方能文思如泉涌。

所以，作文只有與生活聯(lián)系起來，源于生活，高于生活，作文才有鮮活的生命力。但僅有生命力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一篇優(yōu)秀的作文，給予讀者的感染力同樣是重要的組成部分。那么，怎樣才能使作文具有鮮活的生命力呢？反復(fù)的大量的訓(xùn)練是必要的。

二、加大寫作訓(xùn)練力度，采用靈活的訓(xùn)練方式

量變才能達(dá)到質(zhì)變。兩周一次的寫作量根本不會引起質(zhì)變。要求學(xué)生寫作水平有質(zhì)的飛躍，沒有量的積累，是在空談。講理論是寫不出好文章的；多讀書也只是最基本的積累；最根本的還得多寫。多寫也不一定都是寫大作文，可以不采用多種靈活的方式進(jìn)行。如人物描寫、景物描寫的小片段都值得提倡，這些都是書寫大作文的基本功。

（一）做生活的有心人?？吹降?、想到的、感悟到的，隨時(shí)把它記下來，積沙成塔，只要堅(jiān)持，就一定能扭轉(zhuǎn)無話可說，無素材可用的局面。這種訓(xùn)練，老師要定時(shí)督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，才能使學(xué)生循序漸進(jìn)、行之有效地提高作文能力。

上面所講的好習(xí)慣需要持之以恒的去做，只有養(yǎng)成了習(xí)慣，才會有素材的積累。關(guān)于片斷作文可放在課內(nèi)的教材中，即某些文章的開頭、中間、結(jié)尾。在學(xué)習(xí)之中或?qū)W習(xí)之后配之以課前設(shè)計(jì)好的與文章情節(jié)相同或相反抑或另辟蹊徑創(chuàng)設(shè)片斷的要求告訴學(xué)生讓他們具體行文，這是行之有效的最快最直接的訓(xùn)練手段之一。

（二）片斷作文是從具體的某個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行的寫作訓(xùn)練 ，可以是開頭的、結(jié)尾的或中間的；也可描寫一個(gè)場面，文章的整體表現(xiàn)上又有所欠缺。那么怎樣彌補(bǔ)呢？小作文的訓(xùn)練方式就可以做到。文章相對來說要完整些且字?jǐn)?shù)也可靈活安排，彌補(bǔ)學(xué)生片斷作文整體表達(dá)不足的缺憾。

（三）在寫作小作文時(shí)，教師營造一種氣氛，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生用心去感受、去寫，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，是相當(dāng)重要的。當(dāng)然這種氣氛，情境的創(chuàng)設(shè)形式是多種多樣的。應(yīng)據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)，可用語言或音樂創(chuàng)設(shè)，亦可用具體的實(shí)物創(chuàng)設(shè)。如此去做顯然比只出示一個(gè)標(biāo)題，機(jī)械的給學(xué)生一個(gè)題目更能引入迅速聯(lián)想、入題。有這樣一個(gè)案例：在一次語文課堂上，語文老師因班級紀(jì)律不好而大發(fā)雷霆，之后實(shí)在是沒心情講課了，而這時(shí)候還恰好有個(gè)學(xué)生遲到了，并且不喊報(bào)告推門而進(jìn)，老師直接把他攆到了教室外面，教瞬間變成了一個(gè)即將點(diǎn)燃的火藥桶。這位老師當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動：何不變被動為主動，借此機(jī)會讓學(xué)生來一段對人物的外貌描寫，讓大家描寫下被攆出去的學(xué)生的外貌。結(jié)果，一節(jié)差點(diǎn)泡湯的課，終于因?qū)W生在作文中的出色表現(xiàn)而大獲成功。一位學(xué)生寫道：“外面小雨淅淅瀝瀝，天氣像教室里一樣沉悶，這種天氣使人煩躁，我們卻在這樣一個(gè)天氣惹惱了王老師，而某某還沒有眼色的遲到了，而我們還得去寫那個(gè)我們只看了一眼的家伙的外貌，真是巧婦難無米之炊。好在老師隨后又把他叫了進(jìn)來，我們大家一看，這個(gè)倒霉的家伙垂頭喪氣的樣子好可笑，臉紅的像他的火紅色運(yùn)動衣一樣，眾目睽睽下，想笑又不敢笑，可謂是我們內(nèi)心的真實(shí)寫照......其實(shí)，我們好想說一句：‘老師，對不起！?！?/p>

那么，學(xué)生對自己寫成的作文怎樣批改呢？以下從作文教學(xué)的“批改”環(huán)節(jié)入手談?wù)剬W(xué)生對作文的審視。

三、給學(xué)生一個(gè)時(shí)空審視自己的“作品”

由于老師有老師的局限，學(xué)生有學(xué)生的看法。不互相理解溝通，那就是雞對鴨講，有好多學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的東西，老師卻不以為然。這一缺陷，就是靠這一個(gè)環(huán)節(jié)來補(bǔ)充。專門留一節(jié)課讓學(xué)生自由展示，當(dāng)眾宣讀。自己認(rèn)為，我的描寫入木三分，我的抒情感天動地，我的議論鞭辟入里。那么我就要大聲讀出來，讓師生共賞。往往這一節(jié)課是最活躍的，幾十篇文章 ，老師不可能面面俱到，“人民最了解人民”，學(xué)生才是自己文章真正的主人。

作為語文老師知識修養(yǎng)要高，語言基本功要扎實(shí)，還要能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，還要作出一針見血的點(diǎn)評。既要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足，也不能傷害孩子的自尊心。最后可推薦在校報(bào)上發(fā)表的形式，把鋼筆字變成鉛字，提高學(xué)生寫作的積極性。

作文課，其實(shí)是師生思想的一次溝通。作文課就像師生拍一部戲，臺詞是學(xué)生作文上的內(nèi)容，老師有時(shí)只是一個(gè)導(dǎo)演。因此，我們每個(gè)學(xué)生，每次作文都應(yīng)該寫出讓人頷首微笑的文章。他們獲得了別人的贊許和肯定，會極大的獲得成就感和滿足感，那么學(xué)生的寫作水平自然會不斷提高。