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      淺談“微課程”在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

      2018-09-25 06:12:04吳卓玲
      贏未來(lái) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:微課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

      吳卓玲

      摘 要:本文首先對(duì)“微課程”的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,接下來(lái)對(duì)其在地理課前預(yù)習(xí)、課堂講解與課后復(fù)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行了闡述,最后針對(duì)地理“微課程”的制作,以及設(shè)計(jì)時(shí)的選題、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容和注意事項(xiàng)等進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。

      關(guān)鍵詞:“微課程”;地理教學(xué);運(yùn)用

      前言:

      “微課程”通常是圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的,其在授課中具有很大的價(jià)值。高中地理課程包含人文、自然和區(qū)域等多方面內(nèi)容,且在實(shí)際教學(xué)中又有交叉,教學(xué)難度相對(duì)較大。針對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作“微課程”是方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的重要手段,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果有很大的幫助。

      1、微課程簡(jiǎn)介

      國(guó)內(nèi)的“微課程”概念最早是由教育學(xué)者胡鐵生提出?!拔⒄n程”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是時(shí)間較短的,以微型教學(xué)視頻作為主體,以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式,講解某些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的課程,其時(shí)長(zhǎng)一般在十分鐘以內(nèi)。因時(shí)長(zhǎng)的限制,“微課程”所講授的內(nèi)容呈碎片化特點(diǎn),可以是知識(shí)點(diǎn)闡述、題目精講、考點(diǎn)歸納、實(shí)驗(yàn)展示,也可以是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      2、“微課程”在地理教學(xué)中的價(jià)值

      由于高中地理課程所包含的知識(shí)范圍較廣,涉及到的知識(shí)內(nèi)容較雜,尤其是地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等部分對(duì)學(xué)生空間思維能力、邏輯思維能力要求較高,學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重?!拔⒄n程”通過(guò)視頻影像可以將地理知識(shí)、地理現(xiàn)象形象直觀且生動(dòng)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái),更加利于學(xué)生接受。同時(shí),“微課程”能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身情況選取“微課程”內(nèi)容,可查漏補(bǔ)缺,也可強(qiáng)化鞏固,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展。

      2.1方便提前預(yù)習(xí)

      “微課程”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的只能通過(guò)書本學(xué)習(xí)的局限性,借助了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生通過(guò)“微課程”進(jìn)行預(yù)習(xí),可以更好的掌握知識(shí)要點(diǎn),去除書本中不重要的內(nèi)容,這樣既節(jié)約了時(shí)間又提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過(guò)更具趣味性、吸引力的“微課程”進(jìn)行預(yù)習(xí),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2.2提高課堂效率

      地理教師利用“微課程”進(jìn)行教學(xué),通過(guò)簡(jiǎn)短的小視頻進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解,可以更加生動(dòng)形象地將具體的情景呈現(xiàn)出來(lái),避免了學(xué)生空想的尷尬,同時(shí)通過(guò)視頻將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、大氣的運(yùn)動(dòng)、潮汐現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖像展示,可以省去老師進(jìn)行板書、板畫的時(shí)間,提高教學(xué)效率。同時(shí)影像及動(dòng)畫視頻也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,避免學(xué)生在枯燥的課堂上溜號(hào),提高學(xué)習(xí)的效率。

      2.3便于課后復(fù)習(xí)

      高中地理涉及的知識(shí)較廣較雜,且有一定深度,在課堂講解的過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)對(duì)老師的講解不理解,但由于要跟上進(jìn)度還沒辦法及時(shí)充分地去思考。這樣“微課程”就起到了對(duì)課堂內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)的作用。對(duì)于不理解的地方,可以通過(guò)看相關(guān)的微課視頻自己進(jìn)行研究,較難的還可以反復(fù)進(jìn)行觀看。這樣通過(guò)自己研究習(xí)得的知識(shí)通常記憶也更為深刻。由此一來(lái),學(xué)生們既強(qiáng)化了知識(shí)薄弱點(diǎn)、解決了知識(shí)疑難點(diǎn),也不會(huì)對(duì)自己學(xué)會(huì)的部分重復(fù)學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間。

      3、地理“微課程”的制作

      3.1地理“微課程”的設(shè)計(jì)要素

      3.1.1選題設(shè)計(jì)

      教師進(jìn)行“微課程”選題時(shí)應(yīng)充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的基礎(chǔ),針對(duì)一些較難的或者較為重要的知識(shí)點(diǎn)所展開,如課前導(dǎo)入,地理核心概念的解讀,地理重難點(diǎn)的掌握、疑點(diǎn)的突破,課后相關(guān)地理知識(shí)的擴(kuò)展等。比如,講解“天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí),教師可通過(guò)形象的動(dòng)畫演示將鋒面形成時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行講解,并結(jié)合央視天氣預(yù)報(bào)的片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

      3.1.2時(shí)間設(shè)計(jì)

      由于“微課程”往往是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的,所以講解的時(shí)間較短,通常控制在十分鐘以內(nèi),大多為三到八分鐘。雖然時(shí)間短、容量小、內(nèi)容少,但是其自主性強(qiáng)、質(zhì)量高,且較短的時(shí)間也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,有助于他們集中注意力。

      3.1.3教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

      在地理“微課程”中,要遵循教學(xué)步驟完整、明確教育對(duì)象等原則。地理 “微課程”的教學(xué)過(guò)程主要包括:地理問(wèn)題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、解決并總結(jié)地理問(wèn)題等環(huán)節(jié)。首先其內(nèi)容應(yīng)該直奔主題,“微課程”主要的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短,這樣就不該有那些價(jià)值不大的內(nèi)容,應(yīng)該直奔主題,先聲奪人,從一開始就吸引學(xué)生讓他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次教學(xué)的思路一定要清晰,地理“微課程”的教學(xué)主要圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開,教師一定要幫助學(xué)生捋清關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,且對(duì)學(xué)生建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。

      3.2地理“微課程”中的注意事項(xiàng)

      3.2.1重視師生間的有效互動(dòng)

      由于“微課程”從知識(shí)點(diǎn)的選取到內(nèi)容的設(shè)計(jì)與視頻的制作都是由教師一人完成的,很難像傳統(tǒng)課堂那樣與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),這樣的“微課程”若僅僅是課堂講授的錄制版,難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此在制作的過(guò)程中要注重與學(xué)生的互動(dòng),可以通過(guò)一些小思考或?qū)崟r(shí)的小反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。

      3.2.2充分發(fā)揮“微課程”在課堂教學(xué)中的積極效用

      簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“微課程”就是多媒體教學(xué)中的一種,但是其用途更加廣泛,作用也更加明顯,可以適應(yīng)學(xué)生任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí),因此除了在課堂進(jìn)行應(yīng)用的同時(shí),也要充分發(fā)揮其在課前與課后的作用,讓學(xué)生在課前用其進(jìn)行預(yù)習(xí),課后用其進(jìn)行復(fù)習(xí),以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固自身的知識(shí)構(gòu)建。

      參考文獻(xiàn):

      [1]邵志豪.研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué):東北師范大學(xué),2003

      [2]陳海靜.基于高中地理微課資源開發(fā)與應(yīng)用的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2014.

      [3]程欣.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊,2014.

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