源于生活，回歸生活

王昱杰

摘要：眾所周知，物理是一門(mén)與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的照本宣科將物理與學(xué)生的生活實(shí)際相割裂，學(xué)生無(wú)法在物理教學(xué)活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題更是無(wú)從談起。在新一輪課程改革下，教師要在陶行知先生的生活教育理念的指導(dǎo)下樹(shù)立起生活教育觀，借助生活內(nèi)容和生活手段來(lái)組織物理教學(xué)，使學(xué)生在生活的氛圍下產(chǎn)生物理探究興趣，并從中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；生活內(nèi)容；生活手段

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂的教學(xué)內(nèi)容化是指教師在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，借助生活手段向?qū)W生提供豐富多彩的生活內(nèi)容，借此使學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)下，自主地探究教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容生活化實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我一般會(huì)借助教材生活化解讀和生活內(nèi)容補(bǔ)充的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

1.教材生活化解讀

教材作為教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的載體，其在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中是不可或缺的。縱觀我們使用的高中物理教材，其主要是由選修和必修這兩部分構(gòu)成的。無(wú)論是哪一部分，其中都蘊(yùn)含著大量的物理概念、規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性和社會(huì)性。但是需要注意一點(diǎn)，物理是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，抽象的概念、規(guī)律等對(duì)于剛剛系統(tǒng)物理知識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)是難以理解的。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，對(duì)教材中所蘊(yùn)含的生活內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容加以分析發(fā)現(xiàn)，“相互作用”、“機(jī)械能守恒定律”、“曲線運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，所以，在組織這些內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)將生活中所存在的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的生活現(xiàn)象的引導(dǎo)下自主地感知其中所蘊(yùn)含的物理內(nèi)容，借此加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

除此之外，既然學(xué)生對(duì)抽象的物理概念、規(guī)律等描述無(wú)法有深刻的而理解，那么教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以立足教學(xué)內(nèi)容，借助生活化的語(yǔ)言將其直觀形象地描述出來(lái)，借此在降低學(xué)生的理解難度的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出輕松自由的課堂氛圍。

2.教學(xué)內(nèi)容生活補(bǔ)充

在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，倘若教師一味地按照教材內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)被局限在教材之中。而且，教材中所包含的生活內(nèi)容是有限的，學(xué)生無(wú)法從中獲得豐富的有價(jià)值的物理知識(shí)這與“盡信書(shū)則無(wú)書(shū)”有著異曲同工之妙。這就需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，打破教材的界限，從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一方面豐富學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，一方面激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，諸如優(yōu)秀的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容。除此之外，由于某些學(xué)生生活條件有限，其無(wú)法借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取豐富的課外知識(shí)，此時(shí)，我會(huì)借助一些雜志或書(shū)刊來(lái)引導(dǎo)其閱讀，諸如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教材參考》等，在閱讀中獲取豐富的課外知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，且將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱了。在生活教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要借助多樣的生活教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在物理生活中產(chǎn)生物理探究興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸物理的高中生來(lái)說(shuō)，抽象晦澀的物理知識(shí)是難以理解的。而且，在大量的知識(shí)堆積下，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)這一情況，教師在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，將抽象的物理知識(shí)以情境的方式直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在情境參與中產(chǎn)生物理探究興趣，在自主探究中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在應(yīng)試教育背景下，教師為了節(jié)約有限的課堂時(shí)間往往會(huì)借助語(yǔ)言描述的方式將物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)講解下，學(xué)生無(wú)法獲得直觀的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的。對(duì)此，我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助直觀的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。為了保證物理實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，我會(huì)從生活中選取一些學(xué)生常見(jiàn)的器材，用生活化的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。以“電容器”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助學(xué)生生活中經(jīng)常使用的金屬碗作為實(shí)驗(yàn)器材，在兩個(gè)疊放的金屬碗中間放上一層塑料紙，借此將兩個(gè)金屬碗隔開(kāi)。在此基礎(chǔ)之上，我邀請(qǐng)兩名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我開(kāi)始搖動(dòng)電器，并同時(shí)用一小塊金屬薄片來(lái)接觸其中的一個(gè)金屬碗，然后要求學(xué)生用手觸碰金屬碗的內(nèi)部，看看有什么樣的感受。學(xué)生在親身的觸碰下會(huì)有被電到的感覺(jué)。這就表明金屬碗中儲(chǔ)備了一定量的電荷，如此與電容有關(guān)的內(nèi)容可以自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.創(chuàng)設(shè)生活化訓(xùn)練

物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由此可以看出，在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，物理訓(xùn)練是必不可少的。借助物理訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生有效地理解基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使其樹(shù)立起物理生活化的意識(shí)。我在組織物理訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)借助生活化的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、思考，借此加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。以“力的合成與分解法則”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的照本宣科只會(huì)使學(xué)生知其然不知其所以然。教師要借助極具生活價(jià)值的課后練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。諸如探究交通標(biāo)志中的物理知識(shí)、解釋“節(jié)日焰火”美等，在生活問(wèn)題解決中運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)?？傊?，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要樹(shù)立起生活教育理念，借助多樣的生活內(nèi)容和生活手段來(lái)豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活的作用下對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并在其已有的生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下自主探究，從而獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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