網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)探討

樂勵華　顏七笙

摘要：高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)課，各個高校都非常重視，但當前許多高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀因為一些客觀原因，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題一直是個難題。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和筆者積累的經(jīng)驗進行改革研究探討，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助應(yīng)用給出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)輔助

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0266-03

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)的方法和模式以及手段發(fā)生了劃時代的變革，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)者最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性、暢通學(xué)習(xí)者與教師之間的交流渠道、提高教學(xué)效率起著非常積極的作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)活動變革成為現(xiàn)代教育的大趨勢。本文結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和自己積累的經(jīng)驗談?wù)劗斀窀叩葦?shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下針對這些問題提出自己的建議。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)教學(xué)一直緊跟潮流，早年采用多媒體教學(xué)，那一段時間很火。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為效果并不好，還是做教學(xué)輔助更恰當。近幾年，幕課、微課又熱了，大有取代教師的趨勢，但經(jīng)過幾年的改革探索，效果并不理想，炒得很熱，實用的不多，當前高等數(shù)學(xué)教學(xué)主流仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主：一塊黑板、一本書、一只粉筆[1]貫穿整個教學(xué)活動。

如今各高校為了突出與市場經(jīng)濟接軌，各專業(yè)爭相強調(diào)本專業(yè)課程的重要性，在修改人才培養(yǎng)計劃時，高等數(shù)學(xué)課總的學(xué)時不斷被壓縮減少，增加了教師教學(xué)的難度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。受社會大環(huán)境的影響和就業(yè)壓力的增大，“數(shù)學(xué)無用論”觀點大行其道，把數(shù)學(xué)當成普通的公共課程進行學(xué)習(xí)，以修得學(xué)分為目的。為了提高及格率，考試要求大幅度降低，等學(xué)生考研時，因為數(shù)學(xué)拖后腿，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會把責(zé)任推到數(shù)學(xué)教師身上，使數(shù)學(xué)教育工作者很迷茫。有些人也樂得把這些歸咎為社會問題和學(xué)生能力問題，自我安慰。

現(xiàn)在很多高校重科研、輕教學(xué)，把科研成績作為評優(yōu)和晉升職稱的重要砝碼，使得教師忙于提高自己的科研水平而放松了對教學(xué)的要求，人員編制的限制使得高等數(shù)學(xué)教師不足。教師忙于教學(xué)，疲于應(yīng)付，影響提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的積極性，教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”上課模式經(jīng)久不衰，下課后教師和學(xué)生各忙各的，各得其所。

高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)對象是大一學(xué)生，剛從中學(xué)跨入大學(xué)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，所以當前高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“黑板+粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，而高等數(shù)學(xué)課學(xué)時不斷被壓縮減少，教師在課堂上的講課速度一次課2學(xué)時至少講一節(jié)（十多頁內(nèi)容），學(xué)生普遍感覺比中學(xué)信息量大，速度快，難于理解消化。由于課時緊，教師只能著重講難點、疑點、重點或是教師最有心得的部分，引導(dǎo)學(xué)生去認識理解概念、公式和解決問題，不像中學(xué)學(xué)習(xí)，講解很詳細，一個知識點反復(fù)講解練習(xí)，理解消化。

大一新生，剛開始課堂紀律最好，沒有曠課、遲到、早退，都認真聽講，但慢慢地基礎(chǔ)差一點的學(xué)生對有的數(shù)學(xué)概念、公式聽不懂，思想就會開一會兒小差，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，一個知識點沒掌握后來就會越聽越糊涂，于是干脆不聽了，低頭看教材，但自己看又看不懂，效率還特低，有的干脆放棄，埋頭玩手機，這極大地摧毀了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣急速下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果兩極分化，最后大家都說是高等數(shù)學(xué)難學(xué)來為自己推脫。即使考題非常簡單，不及格率也在30%左右，學(xué)習(xí)差的學(xué)生的成績甚至得0分。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助與應(yīng)用

我們常說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，主動學(xué)習(xí)對大學(xué)生非常重要，而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本保證。剛進入大學(xué)的大一新生，對許多東西有很強的學(xué)習(xí)愿望，但不能合理分配時間與精力，有些人就幾天的熱血和新鮮感，不能堅持下去，因此啥也學(xué)不好。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生把握住預(yù)習(xí)、聽課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，就成功了一半。

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生從會用到喜歡用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搞好高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和促進者，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)更新知識與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，積極將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到課程教學(xué)中。

對于大一新生，許多學(xué)校規(guī)定不能帶電腦，但現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)會買智能手機，宿舍也可以通過Wifi上網(wǎng)，具有使用網(wǎng)絡(luò)的條件。高等數(shù)學(xué)任課教師可以推薦一些如中國大學(xué)MOOC（http：//www.icourse163.org）、智慧樹網(wǎng)（http：//www.zhihuishu.com）、數(shù)苑網(wǎng)（http：//www.sciyard.com/）等，不一定要推薦很多，這樣能使學(xué)生得到全國高校最優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源的學(xué)習(xí)體驗，在感受到這些學(xué)習(xí)體驗之后，他們會自己尋找最適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

建立QQ、微信高等數(shù)學(xué)班級學(xué)習(xí)群，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制，學(xué)習(xí)真正地變得隨時隨地、方便快捷，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的種種不足，使學(xué)生能夠真正融入教師的教學(xué)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。過去，好幾個學(xué)生問同一個問題，教師要重復(fù)回答好幾遍，現(xiàn)在把一個問題的解釋放在群里，全班的學(xué)生都能看到。大學(xué)里學(xué)生與教師交流較少，尤其是基礎(chǔ)課教師，教學(xué)任務(wù)重，周課時16—20學(xué)時，學(xué)生的課也多，下課后各忙各的，等學(xué)生在復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，沒有辦法去問教師，問題越積越多，積重難返，久而久之就產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理?，F(xiàn)在學(xué)生有問題，用手機拍下，傳到學(xué)習(xí)群里，同學(xué)之間可以積極討論，教師也可以在辦公室或家里給出解答傳到群里[2]，這樣既能得知學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，又能及時地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，極大地方便了師生之間的交流，減輕了教師的工作壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，資源建設(shè)是關(guān)鍵。現(xiàn)在許多“985”、“211”高校都建設(shè)了精品課程以及幕課。通過網(wǎng)絡(luò)，任課教師較容易搜尋獲得這些資源，不需要重復(fù)建設(shè)。但我們可與高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)配合，輔助同學(xué)課外學(xué)習(xí)，幫助他們概括要點，梳理思路，強調(diào)重點、難點和易錯點，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容（教材的重點、難點、易錯點）制作成“微視頻”，讓學(xué)生自主播放學(xué)習(xí)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固掌握的知識；針對數(shù)學(xué)課概念抽象、公式多、學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性的現(xiàn)象，還可以利用微課把一些經(jīng)典例題、重點題型、難聽難懂的證明過程制作成“微視頻”，學(xué)生在課后反復(fù)觀看，直到弄懂為止，這樣和高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合，互為補充、互相促進，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

“巧婦難為無米之炊”，因此學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。過去，我們數(shù)學(xué)教師苦于不懂計算機技術(shù)，不會建網(wǎng)站，萬事求人難，現(xiàn)在有智慧樹網(wǎng)（http：//www.zhihuishu.com），它為我們一線教師搭建了非常方便的平臺，而不再為缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)煩惱。我們可以在網(wǎng)上快捷創(chuàng)建自己的特色課程，對課程進行維護，對設(shè)置難度系數(shù)、知識點等進行題庫編輯，滿足各種教學(xué)需求，支持網(wǎng)上批閱試卷、作業(yè)，同時支持學(xué)生互評，減輕了教師的批閱工作量。還有論壇模塊，師生可以在線答疑解惑，分享與溝通課程中的疑問和收獲。學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)評價可以設(shè)置課程的評分標準，線上成績系統(tǒng)自動匯總，也可以手動錄入線下成績，對總成績進行加權(quán)管理，等等。

對于課程視頻的制作，現(xiàn)在許多高校都建有錄播室，只要把學(xué)生帶進去上課，系統(tǒng)就會自動錄制。也可以用手機、iPad、數(shù)碼相機、電腦攝像頭、屏幕錄像專家軟件錄制視頻，對應(yīng)用于日常的教學(xué)輔助，效果還是可以的。這里推薦美國TechSmith公司出品的Camtasia Studio屏幕錄像和編輯的軟件，對我們大多數(shù)技術(shù)門外漢的數(shù)學(xué)教師來說，這是一個易學(xué)、方便和實用的工具。該軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻播放等功能。使用本軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，同時還可以進行聲音編輯，如錄制語音旁白、進行聲音增強，也可以為視頻添加效果，如創(chuàng)建標題剪輯、自動聚焦、手動添加縮放關(guān)鍵幀、編輯縮放關(guān)鍵幀、添加標注、添加轉(zhuǎn)場效果、添加字幕、快速測驗和調(diào)查、畫中畫等，還可以快速地錄制PPT視頻并將視頻轉(zhuǎn)化為交互式錄像放到網(wǎng)頁上。

3.極大地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，需要培養(yǎng)大量的使用者。目前，網(wǎng)易與高等教育出版社攜手推出在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程，還有許多機構(gòu)、企業(yè)建立了自己的在線課堂，提供從技術(shù)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)管理到大數(shù)據(jù)支持的一站式解決方案，所以今后在高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)中這些硬條件必然會不斷完善，但如果教師、學(xué)生不去應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源，就沒有任何價值和意義。就筆者了解，省內(nèi)許多大學(xué)也只是就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做些教學(xué)研究，寫些教研論文，實際應(yīng)用非常少，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀沒有改變，所以必須采取有效的激勵手段，鼓勵教師、學(xué)生積極參與其中[3]。

從學(xué)校實際出發(fā)，為了提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)管理部門積極創(chuàng)新教學(xué)評價標準，真抓實干，嚴格教考分離，嚴把質(zhì)量關(guān)，有多少掛科就抓多少，不放低標準。對教師采取多元評價和考核，尤其是現(xiàn)在推進的績效考核，基礎(chǔ)課教師教學(xué)任務(wù)重，科研相對較弱，可以實施量化教學(xué)評價，關(guān)注教學(xué)效益。按三年一個考核周期，把所帶班級的及格率、平均分以及全國數(shù)學(xué)競賽的獲獎等級、獲獎量等，作為績效參考指標。全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師教學(xué)行為發(fā)生了巨大改變，形成學(xué)校、教師、學(xué)生的教育合力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個長期、不斷實踐的過程，需要教師和學(xué)生對其不斷進行優(yōu)化和完善，摒棄劣勢，挖掘優(yōu)勢，相互補充，相得益彰，強化教學(xué)效果，在教學(xué)改革和課程改革中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

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