初中物理課堂教學中存在的一些問題及對策研究

時瑞

摘要：“學好數理化，走遍天下也不怕”，一句話淺顯易懂的說明了物理教學的重要性，即便是這樣，在實踐的教學中，由于物理內容古板枯燥，再加上教師教學模式單一，學生對于物理學習的興趣和熱情并不高，課堂教學高耗低效。即便是當前素質教育與新課改如火如荼，物理課堂的教學中依舊存在很多問題，本文簡單分析了當前課堂上的一些問題，并就此提出一些淺顯的意見和看法，拋磚引玉，希望能為提升課堂教學質量提供幫助。

關鍵字：初中物理；課堂教學；問題；對策

一、初中物理課堂教學已經有的一些問題

1.教學方面存在的問題

教師在課堂教學中扮演著重要的角色，他們對課堂教學有了掌控性的作用。但是現在新課程改革逐漸深入推進中，物理教師的很多教學的觀念已經不符合時代的發(fā)展和進步。例如，傳統物理教育教師容易陷入給學生灌輸物理知識，講授知識，而忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)?，F在的物理教學中，教師要發(fā)展學生的自主學習能力，教會學生掌握自主學習的策略，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)性學習的能力。

2.學生方面存在的問題

對于我國現代的教育狀況來說，應試教育還在主流的地位，評價學生學習水平的尺碼就是學生成績的好壞，并不重視學生綜合的學習能力和綜合素質的考查，這些都不利于培養(yǎng)學生的自主學習的能力，也不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性的思維。長期以往，學生也逐漸只重視自己的物理成績，對于具體的物理知識的掌握程度和解題能力的高低不夠重視，學生學習狀態(tài)容易受到影響，學生容易被動地接受教師教學的知識，而不主動思考，即使是教師布置的問題，學生也不愿意思考，因為教師提供了解題的思路束縛了學生的思維的發(fā)展，這些都影響了教學的高效性，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.硬件環(huán)境方面存在的問題

學校的教學設備相對落后，需要進行很多的實驗活動的時候，需要用到一些設備，但是很多學校的設備還是很落后的，沒有跟上時代的設備的更替，影響了物理實驗教學的質量，學校的教學設備需要改變和完善，要不斷順應時代的發(fā)展，全面提升教學的質量。

二、提高初中物理課堂教學效果的若干措施

1.運用小組合作，增長學生學習熱情

過去的課堂教學，教師處在主導地位，學生之間很少有交流和互動的活動，不能培養(yǎng)學生的團體合作的意識，教師為了提高課堂教學的效率，可以開展小組合作學習，增長學習的熱情，為學生更積極地提供好的學習方式。運用小組合作學習，不僅重視將班級的學生進行分組，還要讓每個小組的成員發(fā)揮出自己的優(yōu)點和特長，讓學生之間相互幫助，從別人那里學到知識，提升學生的學習能力，更好地提高學生的學習和掌握能力。比如物理學習中關于家庭電費的測量，掌握電費的測算知識和電表的知識等，教師可以將學生進行分組，每個組員分別測量自己家的電費，教師要善于引導學生在小組內分享自己的測量方法，選擇最簡單、準確的測量方法，展開小組評比活動，鼓勵競爭，激發(fā)學生學習的斗志，調動學生投入到這個環(huán)節(jié)中，增長彼此的感情，也掌握了知識，方便學生更加牢固地掌握和記憶。

2.從興趣出發(fā)，吸引學生的注意力好奇心

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學生產生學習物理的興趣，吸引學生的求知欲望和好奇心，改變學生過去認為物理難學的觀念，提高學生學習物理的高效性和趣味性，激發(fā)學生產生學習的興趣。教師培養(yǎng)學生的學習興趣，要從學生的好奇心出發(fā)，將課堂上學生的主體地位落到實處，讓學生成為物理課堂的主人。教師增長學生物理學習興趣的方法很多，創(chuàng)造情景教學就是其中一種高效的方法。教師可以創(chuàng)造情境教學，引導學生進入到教師創(chuàng)造的物理教學的情境中，引導學生探究并發(fā)現其中蘊含的物理的知識和原理，全面提升物理教學的效率。

3.創(chuàng)造輕松活潑的教學氛圍

課堂教學氛圍如果是單調和枯燥的，那就不能集中學生學習的注意力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，所以，教師要創(chuàng)造輕松活潑的學習氛圍，和學生多讀交流，保證學生時刻處在最好的學習狀態(tài)，及時調整學生上課的聽課狀態(tài)，了解學生的聽課的效果，對學生不理解的物理知識教師要及時講解，爭取讓每個學生都明白物理原理。在這樣的教學氛圍中，教師要激發(fā)學生學習的斗志和主動性，提高教學的效果。

4.教師要建立美好的師生關系

教師要建立美好的師生關系，這是課堂教學的重要因素，教師把學生當作朋友，跟學生成為學習的合作者，這樣才能實現雙方和諧相處，學生就不會覺得在物理課上壓抑和受到約束，學生就容易聽進教師的講解。教師也容易很好地掌握學生的學習水平和實際狀況，根據學生的學習狀況來調整教學行為，提高物理教學的效果。

總之，初中物理課堂教學還存在著很多的問題，例如，課堂教學中教師始終占據著重要的地位，學生很難真正發(fā)揮出自己學習的主動性和積極性，學生在物理學習的過程中，已經形成了自己固定的學習方法，重視課堂聽講和記錄筆記，這樣的思維模式不利于學生牢固地掌握物理知識，提高物理的學習能力。所以，初中物理教師要靈活運用教學智慧，想出多種教學的策略來解決教學中的問題，提高物理教學的效果。

參考文獻：

【1】石友倉，初中物理課堂教學的探索[J]，雜文月刊·教育世界，2016

【2】涂喜龍，初中物理課堂教學中教師的教學語言藝術[J]，開心素質教育，2014