淺談中職生英語(yǔ)詞匯記憶實(shí)用方法

毛定長(zhǎng)

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯積累，就不能學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。本文從先看后背、分類記憶、對(duì)比記憶、游戲記憶、運(yùn)用發(fā)音規(guī)則記憶和詞綴法等六個(gè)方面簡(jiǎn)單論述了中職生怎樣記單詞，從而達(dá)到提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的目的。

關(guān)鍵詞：詞匯記憶；分類；對(duì)比；游戲；發(fā)音；詞綴

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0216-02

俗話說：萬丈高樓平地起，九層之臺(tái)起于壘土。詞匯就是語(yǔ)言的建筑材料，是構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)大樓的“磚”。詞匯量的多少和熟練程度會(huì)直接制約著學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性和流暢性，也會(huì)制約著學(xué)生進(jìn)一步提高自己語(yǔ)言能力的效率。

從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，中職生學(xué)不好英語(yǔ)的最根本原因就是詞匯量不夠。平時(shí)練習(xí)或考試時(shí)滿眼生詞，無從下手。大多數(shù)學(xué)生記單詞都是靠死記硬背，一天下來可能記住幾十個(gè)，但過后又全忘了。因此，能否巧妙地記憶英語(yǔ)單詞就成了能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得突破的關(guān)鍵。那么，在日常教學(xué)中我們教師應(yīng)教給學(xué)生什么樣的詞匯記憶方法以激發(fā)他們的思維、培養(yǎng)他們理解運(yùn)用詞匯的能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)的目的呢？下面就介紹幾種簡(jiǎn)單有效的方法：

一、先看后背

先集中看單詞，而不是背單詞。這個(gè)階段時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)因人而異，但都應(yīng)該盡量在最短時(shí)間內(nèi)把需要記憶的詞匯略看一遍。只是略看，不需要刻意去記憶，但要認(rèn)真用心。中職階段生詞數(shù)量不到2000個(gè)，粗看一遍所需時(shí)間也就一兩個(gè)小時(shí)。一般來說，一天用半小時(shí)或一小時(shí)看一遍，基本都能記住這些單詞。先看后背的方式是最容易見效的，但一定要用心。若心猿意馬，僅僅機(jī)械地翻看這些書頁(yè)，那一點(diǎn)意義都沒有。這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是看單詞而不是念單詞，其目的是突破閱讀障礙。而且，看單詞比背單詞有效，這是因?yàn)榭磫卧~的時(shí)候比較輕松，不容易產(chǎn)生疲勞，往往能達(dá)到事半功倍的效果。這樣，經(jīng)過一定時(shí)間的略看，我們就能對(duì)所有單詞有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，以后的記憶也就水到渠成了。

二、分類記憶

英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)一樣極其豐富，如果只是一味地按順序識(shí)記背誦詞匯，效果肯定不會(huì)很理想。但如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，結(jié)果會(huì)大不一樣。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固記憶，如中職階段接觸較多的詞匯按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納；還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類等。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。例如涉及到時(shí)間的單詞有很多，我們可以把它細(xì)分成時(shí)間、季節(jié)、月份、星期等類別，例如：（1）Time（時(shí)間）按從大到小的順序有：century（世紀(jì)），year（年），season（季節(jié)），month（月），week（周），day（天），night（晚上），hour（小時(shí)），quarter（一刻鐘），minute（分），second（秒）；（2）Seasons（季節(jié)）：spring（春天），summer（夏天），autumn（秋天），winter（冬天）；（3）Months（月份）：January（一月），F(xiàn)ebruary（二月），March（三月），April（4月），May（五月），June（六月），July（七月），August（八月），September（九月），October（十月），November（十一月），December（十二月）；（4）Week（星期）：Sunday（星期天），Monday（星期一），Tuesday（星期二），Wednesday（星期三），Thursday（星期四），F(xiàn)riday（星期五），Saturday（星期六）。這樣下來，每看到其中一個(gè)單詞都能瞬間回憶起相關(guān)的十來個(gè)，而且有的單詞不僅意義相關(guān)，而且形狀相似。

三、對(duì)比記憶

比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里說的是對(duì)形似但意義不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。跟中文一樣，英語(yǔ)詞匯中也有很多形似神不似的詞匯，如：改變?cè)~的一個(gè)元音就能變換出不同的詞：ball（球），bell（鈴），bill（賬單）；改變?cè)~的一個(gè)輔音就能變換出不同的詞：fight（打架），light（燈），might（可能），night（晚上），right（對(duì)的），sight（視野），tight（緊的）；音同而形義不同的詞：sun（太陽(yáng)）和son（兒子），too（也）和two（二）；音形相同而意義不同：light（光）和light（輕）；同義詞：also、too、either（也），ago、before、past（之前），each、every、all（每個(gè)），because、as、for（因?yàn)椋?；反義詞：yes、no，old、new，right、wrong，up、down，young、old，等等。把它們放到一起來記，舉一反三，不僅可以記憶更多的詞匯，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四、游戲記憶

在單詞記憶時(shí)引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。用得最多的游戲有兩種：一種是單詞接龍。可以多人合作，首先由任何一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說出的單詞的第一個(gè)字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說單詞的最后一個(gè)字母，如此循環(huán)下去，中間不能重復(fù)。如果有人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一般不超過10秒）不能說出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，誰(shuí)堅(jiān)持到最后誰(shuí)就是獲勝者。如：car—read—do—one—eat—ten—name—evening—game—English—hour，等等。這個(gè)游戲需要參與者全身心投入，在上一名參與者說出單詞后，瞬間搜索自己的詞匯庫(kù)，找出合適的單詞，并準(zhǔn)確表達(dá)出來。另一種是拆詞游戲。例如用weather這個(gè)單詞里的七個(gè)字母能拼出多少個(gè)學(xué)過的單詞？這就需要我們的學(xué)生盡可能地回憶學(xué)過的較為簡(jiǎn)單的單詞，例如：we、eat、at、tea、the、he、her、here、there、tree、are、where、hear、heart、what、water等，這樣對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說難度較低而且有效。在這里有一個(gè)規(guī)律，那就是我們可以根據(jù)所給單詞的字母順序，挨個(gè)找出可能拆出的單詞。還是以單詞weather為例，我們應(yīng)該按w、e、a、t、h、r的順序來找，而不是想起一個(gè)算一個(gè)。

五、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶

國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫按發(fā)音規(guī)則發(fā)音的英語(yǔ)單詞，尤其是一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞。例如：pronounce（v.發(fā)音）和pronunciation（n.發(fā)音），就可以根據(jù)其讀音來區(qū)別書寫，而且如果不知道發(fā)音規(guī)則或讀錯(cuò)發(fā)音就很可能導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。這一條對(duì)我們學(xué)生的要求比較高，需要學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)則，而且還要留意那些不按發(fā)音規(guī)則發(fā)音的單詞。日常教學(xué)中，我們都能總結(jié)出一些發(fā)音規(guī)則。例如：“oo”組合的發(fā)音，在“d”“k”之前發(fā)短音，其他情況發(fā)長(zhǎng)音，“足foot”和“食物food”正相反，“血blood”和“洪水flood”是特殊。有了這些，讀、記單詞就會(huì)簡(jiǎn)單很多。因此，作為教師，我們必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背，從而可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久。

六、詞綴法

英語(yǔ)單詞的構(gòu)成方式其中一種就是在一個(gè)詞根前面或后面加上一個(gè)前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)單詞，而且有個(gè)規(guī)律，那就是前綴改變?cè)~的意義，后綴改變?cè)~的詞性。例如：happy（開心）—unhappy（不開心）、regular（有規(guī)律的）—irregular（沒有規(guī)律的）、happy（開心的adj.）—happiness（開心、幸福n.）、careless（粗心的adj.）—carelessness（粗心n.）。中職生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見的前綴有如下幾類：第一類：表示正負(fù)（或增減）的，如：un、in、im、il、ir、non、mis、dis、anti、under、re、over等；第二類表示尺寸的，如：semi、mini、micro等；第三類表示位置關(guān)系，如：inter、super、ex、sub等；第四類表示數(shù)字，如：semi、mono、bi、tri、multi等。最常見的后綴有-ster、-eer、-er（or）、-ship、-ful、-tion、-ment、-ness、-some、-able、-ed、-ing、-y、-ly等。學(xué)生需要多多留意這些詞綴的具體用法并掌握其規(guī)律，在日常閱讀或考試中，當(dāng)看到一個(gè)單詞似曾相識(shí)或認(rèn)識(shí)中間一部分時(shí)，就可以利用詞綴法來揣摩該單詞的意義。但這里需要提醒一句：詞綴法只能用來認(rèn)識(shí)記憶單詞，不能用來創(chuàng)造單詞。

英語(yǔ)單詞的記憶方法還有很多，每個(gè)人的情況不一樣，同樣的方法不一定適合每一個(gè)人。所以，我們要選擇或總結(jié)出最適合自己的方法，只有這樣，才能事半功倍。但不管采用何種方法，正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說：“Practice makes perfect.”我們都需要多聽、多說、多讀、多寫，在日常中多運(yùn)用，也只有在不停地運(yùn)用中才能真正掌握大量的英語(yǔ)詞匯，從而進(jìn)一步提高我們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]章柏成.英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2005，（10）.

[2]楊劍勇.用記憶術(shù)記英語(yǔ)單詞[M].廣東：世界圖書出版公司，2007.

[3]劉向紅.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略綜述[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）：96-99.