淺析小學語文閱讀和寫作教學的整合

吳芳菲

摘要：人教版語文教材每一單學生將從閱讀中積累的經驗運用到寫作中去。以此促使學生寫出更多高質量的文章。元都有一節(jié)“語文天地”，教師在講解這部分知識時，應該將其與本單元所學知識結合起來，即讓

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；整合

寫作技能與學生的廣泛閱讀密不可分。學生通過閱讀教材所提供的文章，理出文本框架和知識要點，然后模仿范文，能較為順利地寫出自己的文章。以下，筆者僅結合自身教學實踐就小學語文“讀寫結合”的教學新模式的實施展開初步的分析與探討。

一、從閱讀中積攢寫作技巧

語文知識的特點在于其共通性，在進行閱讀的過程中，可以從中學到寫作的相關技巧。并在日后的寫作中，將其運用起來，如此便能寫出一篇高質量的文章。

如，學習《匆匆》這一內容時，在講解完文章的主要內容之后，筆者便帶領學生一起分析文章的寫作技巧：首先，作者在文章的開始，運用了眾多排比句來敘述時間怎樣匆匆而過的：“早上我起來的時候，……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！弊髡哌\用了排比句，用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝，語句通俗易懂，在平淡的敘述中對提出的問題作了回答；運用了反問句，加強文章的語氣與感情色彩：你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？……現(xiàn)在又到了哪里呢等，教師在教學中，應該善于引導學生對此進行總結，從中積攢寫作技巧。

除此之外，人教版小學語文教材中還有許多描寫植物、動物的文章，教師在教學中可重點講解其寫作技巧，讓學生在掌握寫作技巧的同時，養(yǎng)成善于觀察生活的習慣。教師還應該在教學中教給學生如何消化從閱讀中積累的經驗，從而幫助他們寫出更多高質量的文章。

二、從閱讀中學習寫作經驗

在平時教學過程中，教師可以引導學生從文章中收獲可供參考的寫作經驗，這是閱讀教學的一個重要目標。

首先，教師可以引導學生使用適合他們的閱讀方式，并傳授給他們如何提升閱讀質量的知識。這樣一來，在日后遇見類似文本時，就可以將學到的方法運用起來。

筆者在教學中，會教給學生不同的閱讀方式，并讓他們根據(jù)自身的閱讀習慣來選擇適合他們自己的閱讀方式，在此基礎上，提升他們的閱讀質量。比如，學習《只有一個地球》這一篇文章時，筆者就要求學生抓住文章中的用詞，讓他們明白在描寫此類科學小品文時，應該注重用字、用詞精準，若是遇上需要特別說明之處，可以通過舉事例或者列舉數(shù)字等方式來進行描寫，這樣不但可以加強文章的說服力，還能夠增強文章的科學性。

其次，在閱讀教學中，教師還應該帶領學生積累寫作技能。即讓學生通過閱讀，明白一篇好的文章應該如何謀篇布局、遣詞造句，并將學到的東西運用到自身的寫作中去，如此，便能寫出一篇高質量的文章。以《別餓壞了那匹馬》這一篇文章為例，單看題目，就發(fā)現(xiàn)了作者構思寫作的精妙之處，用一個祈使句，引發(fā)了學生對閱讀文章的好奇心，那么學生在平日的寫作中，便可以構思一個精巧的題目，以此提升自身寫作水平。

另外，教師還可以帶領學生從閱讀中，積累寫作素材。當前，多數(shù)學生的寫作都出現(xiàn)了空泛的情況，為了讓他們的文章更加充實，教師可以引導他們從閱讀積累可供寫作參考的范例，從而提升自身文章的質量，使得文章變得形象生動、語言豐富。

三、從閱讀中進行寫作借鑒

讓學生從閱讀文本的過程中進行寫作借鑒，是讀寫結合教學的一種有效形式。學生可以結合自身的寫作能力與水平，選取符合自己寫作的借鑒方向。如此，才能不斷提升自身的寫作能力。

小學階段，學生的寫作主要有寫人、事、物等，而小學語文教材中與之相關的文章非常多，那么教師就可以在講解類似文章時，重點講解其寫作方法，讓學生在閱讀文章的過程中，就學會寫作的正確方法。

以《少年閏土》這一篇文章為例，文章中對閏土的形象有比較生動的描寫：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”此處的外貌描寫，寫出了閏土的可愛，且父親對他的寵愛；“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”，此處描寫出了閏土的活潑等。文章中不僅描寫閏土的外貌，還加上了神態(tài)、動作等來刻畫閏土形象。

再比如，《跑進家來的松鼠》這一篇文章寫了小松鼠與家人之間的一些小故事，文章中將小松鼠的調皮、活潑、可愛描寫的淋漓盡致，教師在教學中，可以引導學生對文章中關于松鼠的句子摘錄出來，反復品讀，為之后自己的寫作奠定基礎。

教師還可以采用一些具有針對性的寫作策略，將一些寫作策略與人生哲學，借助一些風趣的故事傳授給學生，這樣的話，學生不僅容易接受，還能進一步體會文章中的要點，這對培養(yǎng)學生的借鑒能力有很大幫助。

將閱讀教學與寫作結合起來，是一種較好的教學方式，在小學語文教學中，借助此種教學方法，能促使學生成長的更快。語文教師應深化讀寫結合教學的有機結合，在此基礎上，增強課堂教學的有效性，發(fā)展學生的語言建構能力。

參考文獻：

[1]陳環(huán)：淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].課外語文，2015

[2]李秀娟：小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].考試周刊，2015