新形勢(shì)教育下師范院校第二課堂的育人教育模式研究

萬琳

摘要：本文以師范學(xué)校為例，論述了在現(xiàn)在與未來的師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，如何將第二課堂的育人教育理念應(yīng)用到學(xué)生的課外時(shí)間，是目前教育體系里應(yīng)該思考的事。

關(guān)鍵詞：新形式教育；第二課堂；師范院校；育人

中圖分類號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0241-02

第二課堂以育人為主，以培養(yǎng)學(xué)生在日常對(duì)生活的觀察力、動(dòng)手能力、親身參與力為目標(biāo)。當(dāng)代，多數(shù)的師范院校注重課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)上的灌輸，相比較而言不太注重在課堂外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中實(shí)際的觀察，這是當(dāng)代大學(xué)生教育的一個(gè)通病。在新形勢(shì)的教育下，將第二教育與理論知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生建立完善的道德素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育形式下的重要目標(biāo)。

一、新形式教育與第二課堂

1.新形式教育的提出，是指對(duì)現(xiàn)代學(xué)生政治方面的教育，其中包括國際與國內(nèi)的時(shí)事分析，在數(shù)據(jù)中，對(duì)我國、社會(huì)、個(gè)人有具體了解，明確自己對(duì)于社會(huì)、國家的責(zé)任，建立自己的責(zé)任心和使命感[1]。

2.第二課堂理論。第二課堂主要是指在課堂理論的基礎(chǔ)上，在課堂外的時(shí)間進(jìn)行與課堂有關(guān)的教學(xué)行動(dòng)，從教學(xué)上來說，第二課堂不局限于教材，又不需要考試，但是相對(duì)于課堂教育來說，學(xué)生的理解程度更好，興趣度也更高[2]。

3.二者的聯(lián)系。新形式教育與第二課堂有不同之處，但是對(duì)于教育來說又有許多相同之處，二者都是在學(xué)校對(duì)學(xué)生理論教育的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生課外空閑時(shí)間的利用，通過親身參與加強(qiáng)對(duì)課上知識(shí)的理解，二者是相輔相成的關(guān)系，是為培養(yǎng)社會(huì)的人才做理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)[3]。二者都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，塑造更好的自己。

4.教育的作用。教育能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也可以保存、傳遞、創(chuàng)造人類的文化，教育也可以教導(dǎo)學(xué)生起到保護(hù)環(huán)境、控制人口的作用，能夠提升人的認(rèn)知水準(zhǔn)，豐富人的情感世界，在學(xué)校生活為人們建立一種體驗(yàn)幸福，感知幸福的良好氛圍，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步也起到了一定的作用，對(duì)于學(xué)生自己而言，接受到了更多的知識(shí)，逐步完善了自己的品格，在進(jìn)入社會(huì)后，為社會(huì)的發(fā)展做有益的貢獻(xiàn)[4]。

二、第二教育在師范院校的應(yīng)用

1.師范教育的近代發(fā)展。師范院校是在高等院校中專業(yè)培養(yǎng)師資的教育，國家與民族的發(fā)展在一定程度上取決于各類學(xué)校教師的水平。中國的師范教育在1904年1月13日由政府發(fā)布的《奏定學(xué)堂章程》中第一次被具體的提出來。在1927年中國共產(chǎn)黨的指示下，人民政權(quán)開始對(duì)師范教育重視起來，1952年教育部頒布了《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定（草案）》，對(duì)師范的修業(yè)年限、主要目標(biāo)都有了具體的要求，在此之后國家性的文件不斷頒布使得師范教育更加的正規(guī)和文件化，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，發(fā)展更加快速。

2.師范教育發(fā)展的未來趨勢(shì)。師范教育是教師在入職前對(duì)教師的理論培養(yǎng)，在一定基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)生起到思想教育的重要作用，在教育中，注意思想與實(shí)際的結(jié)合培養(yǎng)，也就是要注重課本與第二課堂結(jié)合對(duì)學(xué)生的集中培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)第二教育的主要路徑

1.在校園教育里的教育。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，例如師范教育，在教室上課時(shí)，多向?qū)W生傳達(dá)第二教育的中心思想，并教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用到課后。在大學(xué)里，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自愿組成社團(tuán)或是愛好小組，在團(tuán)體里共同相處有助于培養(yǎng)學(xué)生與人相處及合作能力，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成才。

2.在社會(huì)上的實(shí)踐。以培養(yǎng)出教師類的專業(yè)人才為主，在大學(xué)的業(yè)余時(shí)間，可與學(xué)校溝通，讓學(xué)校與社會(huì)上的單位聯(lián)系，比如像幼兒園、小學(xué)之類的學(xué)校，課程不緊，可以讓自己學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入實(shí)習(xí)單位，了解教師平時(shí)的工作流程，與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)校教師溝通，虛心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且可以安排實(shí)習(xí)生進(jìn)行練習(xí)，在真切體驗(yàn)中總結(jié)出屬于自己的教師經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)教師的日常工作。

3.對(duì)課余時(shí)間的利用。在日常生活中培養(yǎng)自己的愛好和生活的“副業(yè)”，對(duì)于學(xué)生的品格培養(yǎng)有一種好處，學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)生活的信心，有助于培養(yǎng)出完善的人格，對(duì)以后融入社會(huì)有著不可或缺的幫助。

四、作為教育體系里的主體應(yīng)該做出的行動(dòng)

1.從學(xué)校來講。學(xué)校作為傳承知識(shí)的主體，在現(xiàn)在與未來的教育中，應(yīng)該時(shí)刻跟進(jìn)黨中央教育部的步伐，時(shí)刻關(guān)注新的教育文件、教育方法和教育政策，并且做好領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)教師與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更好的學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)該借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)，多從社會(huì)上吸引更多的人才。另一方面，在校園里學(xué)校應(yīng)該傾聽教師與學(xué)生的優(yōu)秀意見，使校園文化建設(shè)、設(shè)施建設(shè)更加完善，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生、教師的條件，發(fā)布自身的校規(guī)、校訓(xùn)，讓學(xué)校有規(guī)矩，也讓學(xué)生聽規(guī)矩。

2.從教師來講。教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，師范教師是教師行業(yè)中比較重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生而言，教師不只是傳輸知識(shí)的工具，更是自己言行舉止的一個(gè)參考，教師應(yīng)該在學(xué)校里言傳身教，以自己為標(biāo)桿，建立良師的形象。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮；在教學(xué)之中，應(yīng)該做到公平、公正，與學(xué)生在課后建立良好的朋友關(guān)系，從一定角度上來說，這也對(duì)未來的教學(xué)有一定的幫助。

3.從學(xué)生來講。學(xué)生在接受教育的期間里，基本上沒有太大的壓力，所以學(xué)生應(yīng)該在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，在校園里，積極參加學(xué)校的一系列活動(dòng)，在平時(shí)多多觀察學(xué)校里的事件，有什么問題多跟教師、學(xué)校溝通，及時(shí)提出自己的想法，并且合理的解決自己在平時(shí)遇到的問題，不斷在校園里充實(shí)自己，豐富自己的人格，為自己的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.從家長來講。作為家長來說，更多的是注重學(xué)期末學(xué)生拿回來的一張成績單，忽略了平時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在中國的家庭里，孩子一般是比較聽從父母的話，從學(xué)習(xí)的方面來說，一般是父母給孩子從小灌輸學(xué)習(xí)好就什么都好的思想，忽視對(duì)孩子的素質(zhì)、品格方面的培養(yǎng)，在孩子不斷長大的過程中，又由于跟孩子之間缺乏溝通，令孩子養(yǎng)成自私的性格，這不只是對(duì)孩子將來學(xué)習(xí)方面有影響，也會(huì)使其未來走向社會(huì)有一定的難度，不會(huì)與他人溝通，有可能成為被社會(huì)遺棄的“人才”。家長應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生溝通，參考學(xué)生的意見，幫助學(xué)生建立完善的人格，擁有良好的素質(zhì)。

五、當(dāng)學(xué)生遇上社會(huì)

作為學(xué)生剛剛畢業(yè)接觸到的社會(huì)來說，社會(huì)應(yīng)該多多給予剛剛畢業(yè)的大學(xué)生機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的公司總是把經(jīng)驗(yàn)寫在用人指標(biāo)的第一列，讓很多滿懷一腔熱血的大學(xué)生遭到當(dāng)頭棒喝。社會(huì)的很多企業(yè)不肯給予只有理論知識(shí)的大學(xué)生機(jī)會(huì)可以理解，可如果社會(huì)上的企業(yè)都不能給予大學(xué)生機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的機(jī)會(huì)又從何而來？作為一個(gè)國家的載體，應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給更多的年輕人，教導(dǎo)大學(xué)生努力工作，與同事之間和諧相處，為公司創(chuàng)造出更多的利益，不辜負(fù)企業(yè)的期望。同時(shí)，強(qiáng)化師范院校的第二課堂教育功能，“學(xué)高為師，身正為范”，努力做好師范生的人文素質(zhì)培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)工作，傳承并弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)“大氣大度、文明誠信、自立自強(qiáng)”的大學(xué)生青年，建立全方位、多樣化的師范院校社會(huì)實(shí)踐教育體系，打造多元化的第二課堂教學(xué)平臺(tái)，努力為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的校園文化及社會(huì)環(huán)境，以高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)來提高師范學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極開展大學(xué)生社會(huì)志愿者活動(dòng)項(xiàng)目，讓大學(xué)生可以走出校園，走進(jìn)社會(huì)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，為社會(huì)上那些需要幫助的人貢獻(xiàn)自己的一份力量。

六、結(jié)語

一個(gè)新的教育理念在校園里的實(shí)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的過程，需要國家、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在未來的教育發(fā)展中，將發(fā)揮主體的具體應(yīng)用，將觀念與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，為培養(yǎng)出更多的人才做努力。在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展中，需要越來越多的全面型人才，在高校教育中，學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展顯得越來越重要，學(xué)校也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，增加學(xué)生的數(shù)量與質(zhì)量，為社會(huì)的需要提供更多的人才。

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