翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程中的實(shí)踐應(yīng)用

雷全水

摘要：隨著教育信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高校課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色互換，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期提高計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)高校計(jì)算實(shí)踐課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0118-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念與特征

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，是教育信息化建設(shè)的產(chǎn)物，其最早起源于美國(guó)科羅拉多州的森林公園高中。教師制作微課視頻，讓學(xué)生在課前借助微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生就微課視頻學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)進(jìn)行探討，在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的一一擊破。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主檢驗(yàn)，師生角色互換，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂具有三方面的特征：其一，教師提前制作微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課視頻及課件，學(xué)生自主選擇控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇感興趣的內(nèi)容，師生之間借助微課進(jìn)行友好的互動(dòng)與交流。其二教師與學(xué)生角色互換，教師的課堂主導(dǎo)地位弱化，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。，真正打破了師生課堂地位不對(duì)等的局面，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其三是教學(xué)方式方面的變革。在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，提出質(zhì)疑，進(jìn)行思考，師生互動(dòng)，課下自主鞏固知識(shí)，在線學(xué)習(xí)檢測(cè)，自評(píng)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。這種新型的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式的顛覆，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生高質(zhì)高效地完成計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)。

二、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性

計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)基本操作，Office應(yīng)用程序的Word、Excel和PowerPoint三個(gè)部分。計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練是一門(mén)實(shí)踐操作課程，因此教學(xué)中最常用的是項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，其以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師其具備信息技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)研究的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，具備制作、管理及發(fā)布多媒體課件資源的能力，教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱建立試題庫(kù)，制作解題步驟和微視頻操作指導(dǎo)，創(chuàng)建好計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生層面，大一學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能學(xué)習(xí)帶有很高的興趣，在課前課后，可以借助計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念和教學(xué)思路不謀而合。基于此，計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)可行性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程中的應(yīng)用

1.基于課程制作微課，帶動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。如何做好學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)與控制是課程教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。大量的研究表明，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)引導(dǎo)與控制，必須確保預(yù)習(xí)資料的趣味性，能激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，同時(shí)確保預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)、后期學(xué)習(xí)檢測(cè)密切關(guān)聯(lián)，起到預(yù)習(xí)的約束作用。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下提前制作微課視頻，兼顧上述要求，成功地帶動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并確保預(yù)習(xí)的高質(zhì)高效。翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注課前預(yù)習(xí)，教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，整合資源，制作微課視頻、電子課件或者教案，學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，匯總困惑點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程主要涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，常用辦公軟件Excel、Word、PowerPoint等知識(shí)模塊，根據(jù)不同的模塊劃分將這些知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)致的劃分，不斷細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)整合成微課視頻，微課視頻時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)注意力高度集中，高效學(xué)習(xí)。

2.課堂自主探討思考，一一擊破教學(xué)難點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)充分的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生基本明確了課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生也根據(jù)自主預(yù)習(xí)中的困惑進(jìn)行了總結(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題的質(zhì)疑思考，開(kāi)展課堂自主探究。計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程是實(shí)踐操作練習(xí)課程，學(xué)生操作練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的方法，尋找可行的解決方案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的課堂主導(dǎo)地位弱化，教師只是課堂實(shí)踐操作練習(xí)的組織者，在必要的時(shí)候進(jìn)行有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程面向全校大一學(xué)生近8000人，按教學(xué)計(jì)劃16學(xué)時(shí)，每次2學(xué)時(shí)，共8次課。其中，5次練習(xí)自測(cè)，3次考試。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約。一個(gè)教學(xué)班200多人，一個(gè)任課老師，配有2—4個(gè)從高年級(jí)招聘的通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試MS Office高級(jí)應(yīng)用二級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)助老師一起指導(dǎo)。學(xué)生按自己預(yù)約的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，系統(tǒng)隨機(jī)生成試卷，學(xué)生做完系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)試卷。自測(cè)練習(xí)學(xué)生可以多次登錄，多次抽取試卷，取其最高成績(jī)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？荚囍荒艿卿浺淮?，系統(tǒng)隨機(jī)生成試卷，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱。學(xué)生在練習(xí)自測(cè)的過(guò)程中，可以互相交流，咨詢助教和老師，獲得助教老師的指導(dǎo)和幫助。

3.課后指導(dǎo)練習(xí)自測(cè)，考核方式更加多樣。計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程因?yàn)閷?duì)實(shí)踐實(shí)操要求較高，因此需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去實(shí)操訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固內(nèi)化，在課后階段就必須引導(dǎo)學(xué)生定期地檢測(cè)，了解自己實(shí)操的薄弱點(diǎn)，有重點(diǎn)地鞏固學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了完善的自主導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的課后鞏固設(shè)置了自評(píng)自測(cè)、重難點(diǎn)突破等板塊，學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)更富趣味性。在計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固，將試題庫(kù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生課后重點(diǎn)練習(xí)鞏固試題庫(kù)的題目。試題庫(kù)涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，最終的檢測(cè)考核就是試題庫(kù)題目的隨機(jī)抽取。課堂教學(xué)16學(xué)時(shí)，5次練習(xí)自測(cè)，兩次階段考試，一次課程結(jié)束考試。其中Word階段考試20%，Excel階段考試20%，課程結(jié)束考試60%。而考核方面，計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)了教學(xué)考核的多元化。只要在服務(wù)器中輸入相關(guān)的備課內(nèi)容，學(xué)生就能借助微課視頻在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)，并能獲知自己的練習(xí)成績(jī)，知道哪些地方是自己掌握的薄弱點(diǎn)，對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)情況了解更全面。學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行多次訓(xùn)練，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而教師方面，也可以借助統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況的分析，調(diào)整后期教學(xué)方案，使得教學(xué)考核更具針對(duì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，其倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在線學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練課程通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生的考核成績(jī)90%及格，其中20%優(yōu)秀，有20%的學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)安排的現(xiàn)代化與虛擬化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富，教學(xué)更開(kāi)放，教學(xué)模塊更清晰，教學(xué)可視化程度更高，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生技能實(shí)操訓(xùn)練的積極性，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練教學(xué)取得理想教學(xué)預(yù)期。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)避免盲目性，結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際，綜合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從課前預(yù)習(xí)到課中探究再到課后鞏固，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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