高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇

唐奇

摘要：隨著教育改革的深入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也進(jìn)行的如火如荼，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為熱點。改革的目的一方面是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，一方面是為了提高學(xué)校的整體水平，進(jìn)而提高國家創(chuàng)新人才的質(zhì)量。由于對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)習(xí)慣了，新式教育觀念還沒有得到很好的應(yīng)用，所以目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革還面臨著諸多困境，本文就相關(guān)困境提出解決對策，以期為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利實施提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；困境與對策

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0047-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展缺乏經(jīng)驗，近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越被各高校重視，教育改革也進(jìn)行得如火如荼，取得的成果豐碩，但是也存在著許多困難與問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力源泉，從中國制造到中國創(chuàng)造，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于一個偉大的轉(zhuǎn)型時期，要有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題，就必須要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展潮流的人才，高校作為國家教育的最高學(xué)府，不僅是創(chuàng)新的研發(fā)地，也是知識傳承的學(xué)習(xí)集中地。隨著國家戰(zhàn)略的重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開始蓬勃發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也取得了不俗的成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置更為普及，全國相關(guān)課程開設(shè)量已超過2萬多門，線上課程已逐步豐富。創(chuàng)業(yè)方面，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率以達(dá)到3%左右，達(dá)到了一般發(fā)達(dá)國家的2倍，同時一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)在社會實踐中取得了成功，乃至成為了行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的服務(wù)和產(chǎn)品正在通過創(chuàng)新應(yīng)用改變和影響著人們的生活。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

（一）應(yīng)試教育束縛，傳統(tǒng)模式固化

傳統(tǒng)的高校教育提倡應(yīng)試教育，教師的任務(wù)是把學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成，在高校，由于所學(xué)內(nèi)容比較多，每門課程的課時相當(dāng)有限，教師很少在課堂上講其他內(nèi)容，就僅僅把課本上的理論知識硬塞給同學(xué)們，不管同學(xué)們是否感興趣?，F(xiàn)在提倡教育改革，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校都有實施，但是存在問題，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師的講課方式不能完全的轉(zhuǎn)變，一堂課上，教師既希望、把相關(guān)知識交給同學(xué)們，又想增加學(xué)生們的創(chuàng)新能力，經(jīng)常在課堂上提出一些發(fā)散思維的問題讓同學(xué)們解決，但是由于時間有限，老師們擔(dān)心完不成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，這些問題往往不能再課堂上討論，同學(xué)們表達(dá)自己想法的機(jī)會沒有，即使有新的創(chuàng)新點也不能與同學(xué)老師分享，久而久之，同學(xué)們就不愿意去思考，不愿意去創(chuàng)新[1]。

（二）認(rèn)識理解不強(qiáng)，口號大于實際

雖然說現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但是高校教育中創(chuàng)新觀念還是不強(qiáng)，經(jīng)常是喊著創(chuàng)新教育的口號，在具體實施中卻不顯效果。很多學(xué)生知道創(chuàng)新，卻不知道怎樣創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義所在。對于學(xué)生來說，對于一道題用最簡單的方法解出來就是創(chuàng)新，對于老師提出來的問題有更好的看法或者是建議就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力，遇到問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗。

（三）文化氛圍薄弱，缺乏系統(tǒng)建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的氛圍不夠濃烈也是也是其中一個問題。好的創(chuàng)新文化氛圍可以潛移默化的影響學(xué)生，這個過程是漫長的，但是效果較好，從學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但在高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和內(nèi)涵的構(gòu)建，還是缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和構(gòu)建。

三、思考路徑和解決對策選擇

（一）以生為本的教育理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利實施離不開教育理念的轉(zhuǎn)變，以生為本的教育理念是一種新的教育方式，這種教育理念把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生和全面培養(yǎng)學(xué)生，在很大程度上賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)時間的權(quán)利，在學(xué)習(xí)中主動去探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而不是像傳統(tǒng)教育那樣，以老師為主，老師把知識“硬塞”給學(xué)生，不管學(xué)生是否愿意接受。新的教育理念更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身能力來探索和發(fā)展自己。高校教育應(yīng)該是從師范教育到學(xué)生教育的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生受教育作為教育的主體，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的[2]。

改革創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，更是教育發(fā)展的永恒主題，不僅學(xué)生要學(xué)創(chuàng)新，高等教育更要提倡理念與方法的創(chuàng)新，辦好學(xué)生滿意的教育。

（二）建立完整的創(chuàng)業(yè)管理體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

學(xué)校應(yīng)該建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，對于學(xué)校而言，不管是申報國家的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還是參加創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽，學(xué)校都要建立完善的體系，對每個階段予以檢查和鼓勵，及時、適當(dāng)?shù)靥岢鲇行У慕ㄗh，幫助學(xué)生們更好的完成任務(wù)。創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是同樣，一方面，非系統(tǒng)、零散式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動，對于學(xué)生而言可能會牽扯其大量的精力與時間，而不能獲得真正能力的提升，陷入“為比賽而創(chuàng)業(yè)”之類的怪圈，走回應(yīng)試教育的老路；另一方面，高校應(yīng)該鼓勵創(chuàng)業(yè)，而絕非慫恿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于不具備創(chuàng)業(yè)能力的團(tuán)隊要繼續(xù)鍛煉，對于不成熟的項目要回爐重塑，避免大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的倉促實施。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是要培養(yǎng)幾個明星式的學(xué)生或者公司，更重要的是幫助數(shù)以千萬計的大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，啟蒙創(chuàng)業(yè)意識，高校并不是要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，也不是要學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是要教會學(xué)生什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，當(dāng)學(xué)生具備了這樣的思維意識和理論實踐能力之后，無論其是自主創(chuàng)業(yè)還是合伙，或是幫助他人創(chuàng)業(yè)，就都具備了相應(yīng)的能力。因此，搭建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系就尤為重要[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理應(yīng)是分層分類的，面對不同基礎(chǔ)、不同意愿的學(xué)生，應(yīng)該加高?，F(xiàn)有的資源和已經(jīng)積累的成果進(jìn)行梳理和整合，通過優(yōu)化配置形成不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段和平臺，由普及到專精，由淺顯到深入，由啟蒙到模擬，由模擬到實踐，層層遞進(jìn)，步步深入，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率與轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理。

（三）深入推進(jìn)校企合作共創(chuàng)共贏，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說起來容易做起來難，不僅僅需要敏銳的思維，還需要良好的機(jī)遇，這就需要高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時盡量多的為學(xué)生提供有用的渠道和資源，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在高校有一部分同學(xué)并不愿意在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，他們想出去自己創(chuàng)業(yè)，但是由于學(xué)校的規(guī)定，他們不能留下學(xué)習(xí)去創(chuàng)業(yè)，而且很多學(xué)生也沒有資本。針對這一問題，就需要高校改變教育方式，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法很好，但是目前作為學(xué)生，還是要從長遠(yuǎn)來看，學(xué)習(xí)專業(yè)知識是實踐的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該積極與社會企業(yè)進(jìn)行對接和合作，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，另外企業(yè)的資金實力和整套的運(yùn)營設(shè)備也可以給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供物資保障。

四、結(jié)語

作為國家教育體系的制高點，高校也是改革創(chuàng)新熱潮涌動的地帶。在“雙一流”、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)等頂層設(shè)計的導(dǎo)向和支持下，各種類型的高校都找到了發(fā)展方向和作為空間。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的難點和痛點，改變傳統(tǒng)思維方式，重視和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)是根本，整合資源，優(yōu)化配置，提高審核質(zhì)量，改善創(chuàng)業(yè)成功率與轉(zhuǎn)化率，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系是方法，深入推進(jìn)校企合作共創(chuàng)共贏，在高校政策、資金的支持下積極引入社會資源，充分發(fā)揮社會育人作用是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉增民，李運(yùn)芝，郝曉東，姚養(yǎng)無，姜穎.創(chuàng)業(yè)教育三題[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（01）：30-32.

[2]李月云，楊文藝.強(qiáng)化協(xié)同：新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（02）：56-60.

[3]徐英，白華.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5（02）：29-33.