益友式人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

吳海平 錢彥 闞二軍

摘要：隨著社會環(huán)境的變化，人才培養(yǎng)模式亟須改變。針對當前大學生的特點，我們提出了益友式人才培養(yǎng)模式。希望通過對此模式的探索和實踐，能建立一種適合當代大學生的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：益友；人才培養(yǎng)；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0126-02

一、引言

習總書記說過：“現(xiàn)在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的?！薄扒嗄昱d則國興，青年強則國強?！贝髮W生則是青年的代表，那么培養(yǎng)能實現(xiàn)我們中華民族偉大復(fù)興、實現(xiàn)我們中國夢的大學生，是每個高等學校的職責和目標。

經(jīng)過多年對現(xiàn)有培養(yǎng)模式下學生成長狀態(tài)的分析和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新時期的學生由于成長環(huán)境的變化，他們的視野、知識面都相對以前有了明顯改善。但是，由于各種壓力和期待，使得他們的獨立生活能力有所欠缺，因此，突然進入需要自我獨立的大學生活后，往往存在容易迷失方向的問題。而大學教師往往除了課堂上課外，在課后與學生之間交流并不多。

二、目前學生培養(yǎng)上需要解決的主要問題

1.專業(yè)導師與專業(yè)學生之間的交流過少，主要局限于學業(yè)的交流，缺乏生活的交流，導致學生對教師敬而遠之。

2.大學生活對于一個新生來說可以說是自我獨立生活的起點，如果缺乏與新生生活上的交流，容易導致這些學生不知所措，甚至沉溺于玩樂、放棄學業(yè)。

3.對大一、大二學生缺乏興趣培養(yǎng)。雖然每一位學生都有一位學業(yè)學術(shù)上的導師，但是導師所處學術(shù)領(lǐng)域不一定是指導學生的興趣所在。如此一來，會導致學生失去學術(shù)興趣。因此，需要在低年級時為學生開展高頻率、寬領(lǐng)域的科普性興趣引導工作。

4.學生培養(yǎng)質(zhì)量不高，直接影響了本專業(yè)的生源質(zhì)量和數(shù)量。目前，專業(yè)學生大多數(shù)是調(diào)劑生，非其第一興趣所在。不努力改變現(xiàn)狀，極有可能形成惡性循環(huán)，也會極大影響對我校其他關(guān)聯(lián)理工科專業(yè)的支撐作用，同時，嚴重影響研究生的生源和培養(yǎng)質(zhì)量。

三、本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對應(yīng)用物理專業(yè)以及本校其他專業(yè)和一些外校本科專業(yè)的深入調(diào)查，目前本科生的培養(yǎng)普遍現(xiàn)狀是：

1.本專業(yè)的教師與學生之間交流內(nèi)容、交流形式有待進一步加強、豐富。目前模式下的班導師對學生的影響力有限，主要是引導、指導他們各方面的發(fā)展，但是效果不是很顯著；學業(yè)導師與學生之間交流不夠，僅僅局限于學業(yè)學術(shù)上的交流，師生之間相對較為孤立，缺少對學生生活上的引導，尤其是在大一、大二期間，這直接導致一些學生放縱自己，并逐漸失去對學習的興趣，自我放棄。

2.班干部的作用還不夠突出。班干部要積極地成為班集體與各方面交流的橋梁、動員者和組織者，通過各種形式的集體活動來凝聚班集體，團結(jié)班集體，進而從整體來影響個體，使每個學生都能積極向上，成為一個符合新時期要求的合格的、優(yōu)秀的大學生。

3.各年級之間相對獨立，缺乏交流。這樣就會缺乏高年級對低年級的一種引領(lǐng)作用。

上述現(xiàn)狀迫使我們必須建立起適合新時期要求的學生培養(yǎng)模式。

在新時期“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“雙一流”大潮下，社會對人才的需求趨向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型，尤其是具有創(chuàng)新能力的一流人才。這樣就需要高校去培養(yǎng)身心健康、堅忍不拔、開拓進取、積極主動、視野開闊、專業(yè)知識深厚的人才。人才要求的改變，反過來需要有能培養(yǎng)出此類人才的培養(yǎng)模式。因此，培養(yǎng)學生不能僅僅停留在課程設(shè)置上，而更為重要也最為重要的應(yīng)該放在培養(yǎng)學生的內(nèi)在主動性上，讓他們自己主動學起來。作為培養(yǎng)學生的主體——教師，既要做到“良師”，又要做到“益友”。

四、建立學生主觀積極性培養(yǎng)模式的探究

就目前大多數(shù)學生而言，在中小學階段，無論是學校教育還是家庭教育，依舊沒法擺脫應(yīng)試、被動式、壓迫式的教育模式，使得這部分學生一到大學就垮掉。這讓高校教育背負極大壓力，反過來也要求高校改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以使學生能在大學畢業(yè)后成為一個人格健全、積極向上、融入社會的人。但要在四年期間完成這一培養(yǎng)目標，可以說是任重道遠。學生對于一些被動參加的活動可以說是極其反感，這也會進一步影響他們在其他各方面的認知。因此，我們需要對學生實施引導式教育，而非保姆式的“關(guān)愛”；要讓學生自愿參加各項事宜，而非強迫他們?nèi)⑴c（如學生缺課問題，我們應(yīng)該做的是如何想辦法讓學生自愿去上課，而不是把重點放在如何通過點名等外在手段驅(qū)使學生去上課）。我們要力爭在大學四年改變學生的內(nèi)在，而非修飾他們的表面。本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點在于摒棄外在壓迫式的培養(yǎng)模式，采用內(nèi)在引導式的培養(yǎng)模式，真正做到“良師益友”。所謂內(nèi)在引導式就是，通過改變、豐富我們的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程，使學生自愿樂于參與加入我們所制定的培養(yǎng)框架里來，通過師生雙方互動，來潛移默化地改變學生的主導意識，從而經(jīng)過大學前一兩年時間，使學生自我建立起正確的人生觀、價值觀，讓教師成為學生成長路上的好伙伴。

本培養(yǎng)模式采用縱橫互動、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。

1.縱向。通過系負責人作為組織人，通過四個年級的班導師，把研究生與本科生年級連成一體。不同年級之間建立無障礙的交流互動制度，通過這種交流，逐步形成不同年級的互幫互助、互促互進，使整個專業(yè)不同層級的學生都成為有機整體中的一個部分。在學業(yè)導師這一層面，每個導師都會帶不同年級的學生，在這個導師的小集體下，也能形成一個小的有機整體，建立一個互動模式，增進各年級學生間的交流。

2.橫向。對于某一個班級來講，我們采用學業(yè)導師、班導師、任課教師、系負責人之間的互動及時發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題的方案。對于有問題苗頭的學生，我們要采用一個合適方式來引導學生糾正問題。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合。大學四年的課程設(shè)置和課內(nèi)培養(yǎng)是一個方面，但是師生間的交流應(yīng)該遠大于課堂內(nèi)容。我們將開設(shè)一個具有可執(zhí)行的所有層次學生一起參與的師生間的文體活動，一是可以豐富學生課余生活，促進身心健康；二是通過這種文體活動促進師生間的無壓力交流，增進師生友情；三是有效防止學生沉浸于玩電游。此類活動暫定：足球、籃球、羽毛球、乒乓球，一年一度的系運動會。

4.充分利用微信公眾號等。通過公眾號，發(fā)布與本專業(yè)相關(guān)的科學動態(tài)，引導學生逐步了解、理解本專業(yè)研究領(lǐng)域。我們希望通過兩三年的時間，逐步建立起應(yīng)用物理專業(yè)文化自動吸引學生，讓學生自愿、積極地參與到這個有機集體中來，讓他們感受到集體帶給他們的不僅僅是課堂上的專業(yè)知識，還要讓他們感受到這個集體也是他們陶冶情操的地方，是能為他們指點迷津的地方。通過此課題的有效實施，畢業(yè)生的升學層次、升學率得到明顯改善，就業(yè)率和就業(yè)層次也得到明顯改善。在讀生和畢業(yè)生的精神面貌煥然一新，呈現(xiàn)出積極向上、堅韌不拔、自信樂觀的精氣神。對于人的培養(yǎng)，知識的傳授應(yīng)該僅僅占一小部分，最為重要的是培養(yǎng)人的內(nèi)在主觀能動性。本課題是在充分調(diào)研應(yīng)用物理專業(yè)四個年級學生的基礎(chǔ)上形成的，可以說是在師生兩個層面的充分討論下對目前所采用的培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻：

[1]劉化波，李燕妮.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的學生工作模式探索與實踐[J].高校輔導員，2012，（02）：36-40.

[2]張炳生，陳志剛.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國高等教育，2008，（17）.

[3]洪雁.校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才相關(guān)問題研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（03）：79.

[4]季玉茹，張續(xù)贏，王金宏，王德忠.基于校企合作的“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].吉林化工學院學報，2013，（04）：43-46.