小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略探究

雷軍偉

摘要：隨著教學改革的逐漸深入發(fā)展，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力成為教師關注的重點，有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，能夠有效提升學生的綜合素質，提高他們處理問題的能力，促進學生的全面發(fā)展與進步。因此教師要針對學生的特點，采取切實可行的策略，實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)

引言

由于學生的數(shù)學基礎不一樣，因此教師要針對學生的特點加強研究，采取切實可行的辦法，注重因材施教，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，達到新課改的要求。數(shù)學作為基礎學科，在小學階段占據(jù)著重要的地位，必須提高學生的數(shù)學成績，才能使學生在之后的學習中得心應手。

1.充分利用數(shù)學思維的教學技術，加深學生的理解與記憶

對于小學生來講，課本中的一些關鍵和復雜知識點不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。利用數(shù)學思維的教學技術有助于提高學生的理解，促進學生學習水平的提高和進步。因此教師必須劃分課本的重點和難點，以便在教學時進行詳細的講解，教師不應盲目地進行教學，要有選擇性的靈活的運用數(shù)學思維的教學技術，把教學中的抽象的難以解釋的內容通過數(shù)學思維的教學技術形象的展示在學生面前，提高學生的理解和認識。數(shù)學思維的教學技術在教育領域取得了顯著成績，提高了教學的整體水平和質量，有效解決了小學生學習困難的問題。利用數(shù)學思維的教學技術幫助學生進行數(shù)學的學習，并進行課后鞏固，對知識點進行結構化、系統(tǒng)化的處理，鼓勵學生充分、系統(tǒng)地理解和掌握小學數(shù)學知識。通過建立知識體系，促進學生自身發(fā)展，幫助學生更好地運用所學知識解決問題，提高解決問題的能力。

2.擴大教學內容，豐富課外知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

新課改下，不僅教師的教育教學形式要求發(fā)生了變化，而且隨著時間的發(fā)展和推移，學生的學習形式也在不斷變化。在當今信息爆炸的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學生學習的效率。同時，在數(shù)學教學過程中，教師如果僅講述課本中的知識要點，則很難更有效地提高小學數(shù)學課的教學效果。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要適當擴大教育內容，豐富課外知識內容，以更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維。例如，教師可以根據(jù)學生在學習過程中遇到的問題，積極進行答疑解惑。通過積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于數(shù)學思維的認識，提高學習效率。

3.在閱讀中培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，提升解題效率

數(shù)學本身具有廣泛而深遠的特點，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學生年級較小，認知尚淺，這為學生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導致學生在課堂上閱讀教學內容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學生認識所有字詞，他們才可以進行閱讀。但是有閱讀困難的學生不能獨自克服這一點。因此教師在數(shù)學閱讀教學時必須找到正確的切入點，通過關鍵詞閱讀，使用閱讀技巧來激發(fā)學生閱讀的熱情，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，以達到克服理解字詞和數(shù)學問題的難度，然后使學生正確理解題目內容。在閱讀中培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學內容難度相當，以供學生閱讀。同時，教師要定期為學生提供課外輔導，以擴大他們的閱讀范圍，從而有效提升學生的思維能力。例如：18元能買6個蘋果，買8個蘋果要多少元？在解這道題時，教師可以引導學生的思維，18元=6個，？元=8個，這樣學生才能有效抓住關鍵詞，先算出一個蘋果的價值，18/6=3（元），得出3×8=24（元）。通過這種課堂教學方法，可以有效提高學生數(shù)學閱讀能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，數(shù)學綜合素養(yǎng)得到了全面的提高。

4.利用數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

小學數(shù)學的教學深度并不怎么深，但是小學數(shù)學的教學卻是讓學生培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力、為將來更深層次的數(shù)學學習打基礎的重要時期。所以，數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用，對此也能夠發(fā)揮很重要的促進作用，促進學生思維能力的培養(yǎng)，能夠舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維，對其以后得學習和人生道路也有重要的影響和作用。例如：教師為學生講解“雞兔在同一個籠子”這個內容時，一個籠子里有雞和兔，一共包括28只腳，9個頭，請問籠子里有幾只雞和幾只兔？通過聯(lián)系圖形，畫出9個圓形代表“頭”。接下來，假設籠子里都是雞，每個圓形畫出2只腳。這樣一來，一共有18只腳，還剩余10只腳，在9只“雞”的圖形中添加2只腳讓它變成兔子。在畫完之后，讓小學生數(shù)一數(shù)，一共得到5只兔子，4只雞。通過利用數(shù)形結合思想，有利于學生發(fā)現(xiàn)解答問題的方法，發(fā)展思維，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，小學數(shù)學教師要與時俱進，積極開發(fā)新的教學策略，有效提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而為開展小學數(shù)學課堂教學提供有效的支撐，幫助學生提升自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，達到教學改革的要求。

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