高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

白玉軍

摘要：在目前高中歷史教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂是一種新的教學(xué)模式，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)而言具有重要意義。我們應(yīng)立足高中歷史教學(xué)實(shí)際，明確高中歷史教學(xué)目的，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的必要性，并在課堂教學(xué)中做好高效課堂的構(gòu)建，滿足高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際需要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程的理念逐漸被廣大教師接受，素質(zhì)教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認(rèn)識(shí)。但是，如果我們仔細(xì)想想，我們在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改理念了嗎？我們的教學(xué)是高效的嗎？恐怕會(huì)有很多教師都會(huì)搖頭。教師在自己的教學(xué)中或多或少地還存在著穿“新衣”演“舊戲”的現(xiàn)象，自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下或無效。在此種狀況下，我們更有必要探究一下如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

1、要善于引疑激趣，活躍課堂學(xué)起于思，思起于疑。

課堂提問既是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂所離不開的重要環(huán)節(jié)。但后者對(duì)課堂提問提出了更高的要求，要求教師要善于敏銳地捕捉隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的各種信息，提煉疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生心中生疑，因疑而問，因問生趣。教師讓學(xué)生帶著問題思考探究，就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，誘發(fā)學(xué)生深層次思考，繼而培養(yǎng)了學(xué)生在質(zhì)疑與解疑的過程中的知識(shí)運(yùn)用能力和思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，有教師向?qū)W生提出了“如果你是羅斯福總統(tǒng)，你會(huì)怎么做”的問題，這一問題的設(shè)計(jì)乍一看很好，但是細(xì)細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)提得并不一定合理。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和閱歷畢竟有限，這樣的問題很容易讓學(xué)生無從下手，泛泛而答。如果這一問題教師改為：“如果銀行倒閉，金融癱瘓，你父母手中的支票存折無法兌付，你會(huì)希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦勞作，收獲農(nóng)產(chǎn)品后，市場收購價(jià)格極低，你會(huì)希望政府怎么做？”這樣一下子就會(huì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答的積極性，因?yàn)檫@樣的提問貼合生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知心理。這也說明了教師在提問時(shí)既要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，也要學(xué)會(huì)選擇合適的材料，做到設(shè)置問題時(shí)緊抓學(xué)生的胃口，將學(xué)生不自覺地帶進(jìn)課堂中，帶進(jìn)生活。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

正所謂磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。其他學(xué)科需要教學(xué)方法，高中階段歷史學(xué)科也同樣如此。新時(shí)期，對(duì)于高中階段歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，我們要重視教學(xué)方法的合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，高中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來，還要讓歷史人物動(dòng)起來，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！闭f明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)，尋求更好的教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有序的進(jìn)行。

3、合理分配時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

高中歷史課堂一般45分鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)，除了要溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，還要講授新的課程，如果時(shí)間分配不合理，勢必會(huì)影響課堂教學(xué)成效。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，給予合理的分配。首先，針對(duì)學(xué)生課下預(yù)習(xí)不足，影響課堂教學(xué)效率的問題。筆者大膽的進(jìn)行了嘗試，每節(jié)課預(yù)留出3～5分鐘給學(xué)生預(yù)習(xí)，這也是許多高校課堂的一個(gè)共性。原因就在于歷史不同與語數(shù)外等主課，而且歷史內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為簡單，學(xué)生預(yù)習(xí)比沒有預(yù)習(xí)的效果要好很多。其次，講授新課大約30分鐘，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解一下。預(yù)留10分鐘作為學(xué)生討論和提問時(shí)間。切實(shí)貫徹“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過相互交流鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題和不懂的問題，現(xiàn)場提出來反饋給教師。在相互交流、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、教師答疑的過程之中，提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4、重視教學(xué)反思，促進(jìn)高中歷史課堂改革

教學(xué)反思就是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師都會(huì)從自己的教育實(shí)踐中反觀得失，通過教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，持續(xù)的改革要優(yōu)于暴風(fēng)驟雨式的變革，在高中高效歷史課堂建構(gòu)中，我們要依據(jù)實(shí)際情況，深思熟慮后再往前走，小步慢走，逐漸把新模式、新方法運(yùn)用到教學(xué)中，讓新課程改革有實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)。所以，教師必須通過積極反思來進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)和取得專業(yè)上的成長，如果缺失了教學(xué)反思，必將走上消極教學(xué)的下坡路。如果個(gè)人的教學(xué)反思和集體的解決問題、反思結(jié)合在一起，課堂改革的速度將大幅提高?？梢哉f，有了教學(xué)總結(jié)就會(huì)事半功倍，有了反思就是教學(xué)的進(jìn)步。

5、結(jié)語

總之，為了讓學(xué)生的主體地位得到足夠的尊重，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，這才真正是當(dāng)前教育改革背景下，素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著的、最根本的特征。而高中歷史課堂教學(xué)的積極有效以及有趣、精致的構(gòu)建與打造，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性保障。所以，在高中歷史高效課堂的有效積極構(gòu)建中，需要高中歷史教師重點(diǎn)把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師唯有緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流以及教育發(fā)展的潮流，不斷地自我反思與提升自我的能力，才能成為一名合格的高中歷史課堂構(gòu)建的組織者、促進(jìn)者。為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)越的高中歷史課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，更有效實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到高中歷史學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生打造出一個(gè)高效的、優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)課堂。

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